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学习资料：《写生，独具匠心的艺术——大班幼儿写生活动实践思考》

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沈美丽:文章《写生，独具匠心的艺术》是以大班幼儿写生活动为例展开的，大班幼儿正处于定型期向写实期的过渡阶段，写生可以提高幼儿的观察力，更好的感知事物的大小、形状以及方位等。在大班写生活动中，要带领孩子走进大自然，在宽松、自由的环境中，并结合大班年龄特点，可进行寻找四季系列、人物写生系列以及户外远足系列的写生活动。当下正是写生的好时节，如在我们的农耕乐园，油菜花开得正美，教师可抓住这个契机，引导幼儿采用写生的方式去留住油菜花的美，在这期间，教师也可引导幼儿移动观察视角，可蹲着、坐着、站着或是改变远近的距离，这样就会出现平视、俯视和仰视的写生对象，作品呈现的视角也就各不相同，通过孩子们的亲身体验、专注观察，可进一步挖掘幼儿独特的观察视角和多样的绘画语言。

蒋春娟：艺术表达的方式非常地多元，写生是其中的一种方式。写生活动最大的特点是：在大自然中，以宽松、自由的氛围开展艺术创作活动。可是我们老师往往会忽视写生这样的活动，认为准备材料麻烦或者对孩子的控制难以把握。其实写生活动的意义在于，孩子们可以对照真实的事物进行创作，要比你在室内准备欣赏的图片来的更加真实、有效。幼儿园一年四季有这么多的资源，如果老师能有意识地带领幼儿开展写生活动，可以把一年四季的景色变化装进孩子的作品中，这是多么有意义和价值的事情。文章中也给到老师在写生活动中如何指导幼儿创作，这是值得我们学习和借鉴的地方。

魏芬：文章《写生，独具匠心的艺术》以大班幼儿写生活动实践思考为例展开的。陈鹤琴提出儿童的美术发展分为四个阶段，分别是涂鸦期、象征期、定型期和写实期。大班幼儿正处于定型期向写实期的过渡阶段，写生是助力儿童渡过这段时期的有效途径之一，《指南》提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。在大班写生活动中，更多是和孩子们一-起走入大自然。在宽松、自由的环境中，和孩子们惬意地散坐在草地上，描绘自然的美好。结合大班幼儿的年龄特点和兴趣文章挖掘了几个写生内容分别是：寻找四季系列、人物写生系列、户外远足系列。当下，幼儿园内万物复苏，花团锦簇正是户外写生的好时机，教师们可以引领着孩子们一起踏上写生活动的实际旅程，走进大自然，用眼去观察、有手去触摸、用画笔去描绘。

王玲娟：在教室里绘画和身处户外的感觉是完全不一样的，当孩子置身于春风拂面、鸟语花香的大自然中，就会被唤醒现场的感知力，这绝不是在教室里画一幅画所能够替代。幼儿空间感知能力大都处于二维水平，依赖表象作画，写生则按照空间位置作画，将立体的客观物体过度到平面，可以拓展幼儿的空间思维能力；让幼儿在大自然中写生，充分发挥了视觉的直观感受，面对美好的事物，可以让幼儿舒缓心情，让幼儿置身于愉悦的环境中学习。我们中班现在开展的主题正符合当下季节，比如美术活动《斑斑点点的树》，我们就可以带领孩子走进户外，观察幼儿园的树，通过直观的视觉感知可以更好地帮助幼儿了解树木的外形特征以及树叶的色彩变化；美术活动《花园里》，也可以利用我们园本资源——小花园，让幼儿近距离地观察各类花朵的不同形态、颜色及大小。。

吴怡婷：文章《写生，独具匠心的艺术》中提到：写生是助力儿童度过这段时期的有效途径之一，他可以提高幼儿敏锐的观察力，促进其感知觉的发展，更好的感知事物的大小、形状、方位等。写生的环境通常在大自然中，将自己看到的实物进行描绘，能在宽松、自由的环境中描画自然地美好。在带领幼儿在户外的写生中幼儿的绘画方式与室内绘画有所不同，需要考虑空间、取景等因素，在这其中培养幼儿学会思考、学会主动绘画，提高构图能力、色彩敏锐度等。当我们在引导幼儿进行写生的过程中，我们可以让幼儿充分欣赏写生的内容，鼓励幼儿选择喜欢的角度，教师不多做干涉，给予幼儿充分的尊重，让幼儿感受不同角度的写生对象，引导幼儿从多维度看待事物。在幼儿园中，可以写生的地方有很多，可以写生人物，也可以是一年四季中的花花草草，都可以作为写生的对象，在写生中幼儿会把美的物品都画下来，所以我们可以引导幼儿注意布局、简化写生对象或者添画，也能表达内心的感受。

徐雯瑶：文章《写生，独具匠心的艺术——大班幼儿写生活动实践思考》写生直接以实物为对象进行描绘，鼓励幼儿用画笔表达自己对生活、周围事物的理解和感受，以此来获得情感满足。在大班写生活动中，我们更多的是可以和孩子们走进大自然中，和孩子们一起用心去感受、用画笔去描绘。这让我联想到我们幼儿园的园所资源，如小花园、虫虫乐园等，我们可以依据幼儿的兴趣爱好，带着孩子们在户外开展写生活动，在活动的过程中也能更好的帮助孩子们去认识、亲近大自然，在小花园中孩子们可以通过自己的观察、比较，发现不同的花的外形特点、生长变化等，让孩子们在感受美、发现美、创作美的过程中获得情感的满足。在写生的过程中，孩子们可以按照自己的喜好、蹲着、坐着、站着，有利于孩子们呈现不同视角下的作品，与此同时，通过在户外的写生活动，孩子们的观察能力、表现能力也有了提高，而且对于孩子们的情感提升也有帮助。在写生活动中，教师应该鼓励孩子们用自己喜欢的方式来描绘、来表达，用不同的线条、颜色和形状来表达自己内心的感受，在与大自然的亲近中激发幼儿对美的感知，不断提高幼儿的想象力和创造力，让幼儿获得心灵上的满足和快乐。

赵佳颖：文章《写生，独具匠心的艺术—大班幼儿写生活动实践思考》中具体讲述了写生的内容、幼儿写生的注意事项、写生活动的策略、写生的目的这四项内容。写生活动中要与孩子们一起走进大自然，可以结合园所资源进行写生活动如虫虫乐园中的昆虫写生、紫藤走廊写生、农庄油菜花写生等等，丰富他们对四季的认知。幼儿的写生并不需要写实，不必记录写生对象的每一个细节，我们要引导幼儿了解画画的目的不只是照搬原物，要懂得取其精华，舍其糟粕。教师评价幼儿的作品不是像与不像，而是鼓励幼儿用线条、颜色和形状表达自己内心的感受，并大胆的诉说出来。在游戏中教师也要做到不能用肯定和否定的态度去质疑幼儿，将自己的想法强加在幼儿的身上，而是应该和幼儿站在平等的立场共同探讨和表达自己的想法。

钱倩：文章《写生，独具匠心的艺术》中提到幼儿正处于定型期向写实期的过渡阶段，写生是助力儿童渡过这段时期的有效途径之一，它可以提高幼儿敏锐的观察力，促进其感知觉的发展，更好地感知事物的大小、形状、方位等。写生就是直接以实物为对象进行描绘的一种美术活动，幼儿写生即幼儿用画笔来表达自己对生活，对周围物象的理解和感受。结合幼儿园丰富的绿化资源，春天正是万物生长的季节，幼儿园的海棠、油菜花、桃花、梨花都开了，于是我们和孩子们一起走进幼儿园，开展了写生活动，在写生活动中，孩子们能用独特的视角观察到各种花的特征，对春天里的花有了更多的了解，活动中我们老师应鼓励孩子们用自己喜欢的方式来描绘、来表达，用不同的线条、颜色和形状来表达自己内心的感受。

张璇：魏老师分享的文章《写生，独具匠心的艺术》指出：写生是助力儿童渡过这段时期的有效途径之一，它可以提高幼儿敏锐的观察力，促进其感知觉的发展，更好地感知事物的大小、形状、方位等。文章中的教师从四个方面内容像我们讲述了教师应该如何带幼儿进行写生活动，教师更应该关注幼儿写生的过程，对幼儿的作品不应在于像或不像，而是要鼓励幼儿表述当时绘画的心境。这非常值得我们学习，在我们当下开展的主题《大自然的语言》中，我们应该充分利用当下春天的自然资源，带领幼儿到小花园、虫虫乐园、果树林等地进行春天的花卉、树木的写生活动，鼓励幼儿专注观察、独立思考，激发幼儿不断去探索和感悟，大胆描绘对春天的喜爱之情，同时对于我们没有写生经验的孩子，教师应给予一定的指导，如在写生中，运用“取”与“舍”，在观察、体验的基础上运用不同色彩与线条的搭配，慢慢在纸上绘画出自己从观察转向重构的视觉印象，享受写生带给自己的快乐情绪。

顾琴：文章《写生，独具匠心的艺术》中提到写生可以提高幼儿敏锐的观察力，促进其感知觉的发展，更好地感知事物的大小、形状、方位等。在大班写生活动中，我们可以更多地带领孩子们在宽松、自由的环境中描绘自然的美好。我们可以充分地利用幼儿园的园本资源，结合季节开展适宜的户外写生活动，孩子们可以在小花园、昆虫乐园等不同的项目园中进行自由、惬意的写生活动，孩子们用独特的视角观察到各种花的特征，描绘出幼儿园中的春天，在写生中幼儿应该灵活地运用“取”与“舍”，在观察、体验的基础上运用不同色彩与线条的搭配，绘画出自己从观察转向重构对的视觉印象，教师也可引导幼儿移动观察视角，可蹲着、坐着、站着或是改变远近的距离，这样就会出现平视、俯视和仰视的写生对象，作品呈现的视角也就各不相同，享受写生带给自己的快乐情感。

苏芳：魏老师分享的文章《写生，独具匠心的艺术》说到， 写生是一种帮助幼儿从定型期到写实期的过度手段，能有效的帮助幼儿从多方面感知事物的变化。文中提到了几个适宜幼儿写生的内容，比如从不同的四季风景到人物写生，再到户外远足系列，其实更多的就是让孩子贴近大自然，在自由宽松的环境中，利用写生的形式来发现大自然的美好。而且对于幼儿来说，站在一个角度的写生是不符合幼儿的年龄特点的，需要孩子们多角度的观察，才能更好的接纳事物不同点，学会从多维的角度看世界。对于幼儿的写生来说，教师要学会引导孩子们进行画面的简化以及增添，因为现实中的场景是很丰富的，但是并不用让孩子们执着于把每一样都画下来，学会取舍和创新也是十分重要的。孩子们的水平不同，有些画的具体形象，有些比较抽象，但是每幅画都聚集着孩子们的奇思妙想，而教师的评价也是至关重要的，画的像不像其实并不是重点，写生就是要让孩子们通过自己绘画的方式表达自己的心灵感悟。