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学习资料：《向美而生，向美而行——幼儿园户外空间资源的审美化利用》

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张璇:文章《向美而生，向美而行——幼儿园户外空间资源的审美化利用》指出：幼儿园户外空间资源中蕴含着多种学习的契机、探究的机会及审美元素，它既是幼儿的生活空间,也是幼儿游戏、学习、审美的空间。这个空间应具有如下特征:自然开放、与幼儿生活的高度联结、可持续、能创生、可探究、充满机会与挑战，能让幼儿获得丰富多元的经验生长与审美发展。然而，现实中幼儿园存在对空间资源的可持续性开发不充分，与课程实施的关联度不高;环境中的儿童感不强，幼儿跟环境没有发生真正联系;空间主动育人功能不足等问题。针对以上问题，以大班“一场在自然中行走的艺术展”为例，围绕“在哪展？怎么展？怎么玩？”等问题，通过幼儿实地探寻、建构关系联结、以美育人，探究基于幼儿园户外场域资源的开发和利用的课程实施新路径，打开幼儿审美视野，提升审美与学习能力，实现空间育人功能。

魏芬：文章《向美而生，向美而行——幼儿园户外空间资源的审美化利用》指出：幼儿园户外空间资源中蕴含着多种学习的契机、探究的机会及审美元素,它既是幼儿的生活空间,也是幼儿游戏、学习、审美的空间。文章以大班一场在自然中行走的艺术展"为例,围绕在哪展""怎么展"”怎么玩”等问题,通过幼儿实地探寻、建构关系联结、以美育人,探究基于幼儿园户外场域资源的开发和利用的课程实施新路径，,打开幼儿审美视野,提升审美与学习能力,实现空间育人功能。我园户外资源丰富，在课题开展中教师可以带领幼儿挖掘自然资源，巧用大树、井盖、游戏船、游戏屋等户外资源，师幼共同参与涂鸦、创作、改造等过程，对话自然用创美激发艺术灵感，倡导变废为宝的理念，将创美作品融入到幼儿园户外环境中，引导幼儿感受和创造身边美的事物，让幼儿投入到大自然与周围环境中，去感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。

徐雯瑶：文章《向美而生，向美而行——幼儿园户外空间资源的审美化利用》中提到：幼儿园户外空间资源中蕴含着多种学习的契机、探究的机会及审美元素，是幼儿的生活空间，也是游戏、学习、审美的空间。文章以大一班为例，围绕“在哪展”、“怎么展”、“怎么玩”这三大方面进行阐述，在“怎么玩”这个板块中，让我印象比较深刻的是如何实现空间主动育人、以美育人的功能？作为我们教师来说应该给予幼儿更多的机会和挑战，让幼儿始终保持对周围一切的好奇心、探究欲。这也让我联想到我园户外资源丰富，本学期我们的户外项目游戏涂鸦天地，我们借助绘本同时最大化的利用自然材料、户外材料来鼓励幼儿充分发挥想象力进行户外的涂鸦、创作等，一点一点的丰富幼儿的创作经验，在发展幼儿创作能力的同时也在慢慢提高幼儿的审美能力，让幼儿在大自然中体验成长的快乐。

沈美丽：文章《向美而生，向美而行——幼儿园户外空间资源的审美化利用》中提出：幼儿园户外空间既是幼儿的生活空间，也是幼儿游戏、学习、审美的空间，这其中蕴含着多种学习的契机、探究的机会和审美的元素。文章以“在哪展、怎么展、怎么玩”展开了阐述，其中在“怎么玩”中让我感同身受，当展览空间能深度吸引幼儿主动探究且持续高质量的学习时，教师应给予幼儿更多的机会和挑战，让幼儿始终保持对周围的好奇心，探究欲以及自然生命的探索。如在我们散步时，幼儿发现掉落的香樟树果子、紫藤花等充满了兴趣，于是我们组织孩子进行了捡果子、紫藤花的活动，并和孩子们进行了商量，这些果子、紫藤花可以用来干什么？怎么保存等问题。通过师幼之间的团讨，大家一致认为要把紫藤花和果子在太阳了晒干，这样就可以保存的更加长久，然后投放到我们正在开展的帐篷游戏中，紫藤花可以进行泡茶，果子可以作为春季的时令美食投放在餐厅，这样不仅实现了资源的可持续探究，还促进了幼儿深度发展。

梁纯婷：文章《向美而生，向美而行——幼儿园户外空间资源的审美化利用》中针对现有问题，以大班一场在自然中行走的艺术展”为例,围绕“在哪展”“怎么展”“怎么玩”等问题,通过幼儿实地探寻、建构关系联结、以美育人,探究基于幼儿园户外场域资源的开发和利用的课程实施新路径,打开幼儿审美视野,提升审美与学习能力,实现空间育人功能。首先，教师提供条件和机会,让幼儿自主感知展览空间的美，为艺术展的布展提供经验支持,形成初步的策展思考。其次，在布展的过程中，教师也给了幼儿充分的自主，让其在不断调整的过程中,形成了初步的审美判断、审美理解和审美表达。最后，鼓励幼儿积极与自然空间、作品、展览空间互动,延展多维玩美游戏,实现资源的可持续性探究,促进幼儿深度学习。如:光影记录、沙地绘画、水中画影等玩美游戏,在这一过程中,幼儿的艺术审美、语言表达、社会交往、想象创造和自信品质等都得到了相应的提升。

王娟:文章《向美而生，向美而行——幼儿园户外空间资源的审美化利用》中提到空间的特征：自然、开放、与幼儿生活的高度联结、可持续、能创生、可探究、充满机会和挑战，能让幼儿获得丰富多元的经验生长与审美发展。文中以大班“一场在自然中行走的艺术展”为例，围绕“在哪展” “怎么展” “怎么玩”等问题，通过幼儿实地探寻、建构关系联结、以美育人，探究基于幼儿园户外场所资源的开发和利用的课程实施新路径，打开幼儿审美事业，提升审美与学习能力，实现空间育人功能。这让我联想到我们幼儿园的“五指园”项目游戏，通过对户外空间的有效利用，将游戏搬到户外，引导幼儿利用自然资源开展游戏，深入游戏，让幼儿在自然中探索材料的趣味性，替代性等，这也让幼儿在游戏中不断地获得新的认知，提升幼儿的探索能力。在我们班的帐篷游戏中，当餐厅没有食材时，我们引导幼儿就地取材，去自然角剪大蒜，去农庄挑马兰头，去紫藤架下捡紫藤花瓣等，幼儿进行以物代物进行游戏，在这一系列活动中，幼儿的游戏得到了支持，又丰富了游戏内容。