参加人员

魏芬、赵佳颖、徐雯瑶、钱倩、张璇、苏芳、沈美丽、顾琴、王玲娟、吴怡婷

研讨主题

有关户外艺术活动中自然资源的开发与利用材料的研讨

活

动

过

程

1. 适合与春夏季户外艺术活动中自然资源的开发与利用

魏芬：陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材”，从中可以发现自然环境及人文资源能丰富幼儿的审美感受，帮助幼儿去创造美、表现美。合理利用自然资源的开发与利用已成为幼儿园户外艺术活动中开展与创新的重要途径，幼儿园应充分调查、挖掘和收集周边环境的自然资源并进行有效筛选、整理和优化，以丰富多元的自然资源为载体，推动户外艺术活动的实践研究，从而培养幼儿感受美、表现美和创造美。针对春夏季我们可以收集哪些自然材料来开展户外艺术活动，请老师展开讨论：

赵佳颖：由于季节特点春夏季温度是怡人的，自然资源也是非常丰富的，如万物复苏的树木、生机盎然的种子、百花争艳的花朵、葱翠欲滴的蔬菜等都是我们能取材的自然资源，那这些资源我们可以收集哪些作为户外艺术活动呢？我觉得只要是户外的自然资源都是可以运用的。如树木中的树叶、树枝、松果，可以制作树叶拼贴画、树枝相框等；种子中有香樟树的种子、各类蔬菜的种子可以制作成种子粘贴画等；花朵中蒲公英、油菜花、喇叭花、月季、小雏菊等可以自制成干花，可以进行画面装饰；蔬菜中的蚕豆壳、毛豆壳、豌豆壳等可以晒干用颜料涂刷进行画面的装饰。

徐雯瑶：关于适合春夏季户外艺术活动中自然资源的开发与利用，首先还是要考虑的材料的适宜性，可能要先想一想：什么材料是春夏季的？还有什么材料是适合户外的？然后结合季节，园所资源或是园所周边资源，先发动大家一起去找一找，收集材料，然后收集过后进行分类整理，筛选适宜的自然材料。比如在主题《春天在哪里》中，我们可以借助春天特有的自然材料：柳树或者柳枝，鼓励孩子们去找一找，看一看，引导孩子们想办法去收集一些柳条，然后鼓励孩子们通过观察，比较，调查等方式去了解春天，了解春天的树木，其次根据孩子们的兴趣爱好进行深度的学习，如柳条是什么样子的？柳条可以用来做什么？我可以怎么把柳条装饰在我们的户外环境中？等等一系列的活动，鼓励孩子们自主探究，得到个性化的发展。

钱倩：大自然中的一草一木，一沙一石都可以成为幼儿进行艺术创作的材料，适合春天的自然材料，春天是万物复苏的季节，花草树木在春天慢慢生长，我们可以带领幼儿去观察春天的各种植物，根据孩子们的兴趣，开展主题《走进春天》，以花为主开展一系列的活动，可以收集各种花的花瓣等，夏天可以围绕夏天的水果来开展活动，认识水果枇杷、杨梅等，进行创意绘画、手工等。

张璇：适合春夏季户外艺术活动中自然资源的开发与利用，在选择自然材料时，我们首先应考虑季节特点和幼儿的需要。例如，在春天时，花、草、树木在茂盛的生长，这些植物都是非常好的资源，可供不同游戏区的幼儿选择并开展游戏。夏天，就可以让幼儿对树上的各种飞虫进行观察，对昆虫资源进行利用，让幼儿的专注力和观察能力都得到不断的增强。在自然界当中，自然物品资源是比较丰富的，这些都是幼儿在户外活动开展过程当中可以积极利用的，比如废旧纸盒、绳子、沙包等等。

顾琴：适合春夏季户外艺术活动中自然资源的开发与利用，在选择自然材料时，我们首先应考虑季节特点和幼儿的需要。例如，在春天时，花、草、树木在茂盛的生长，这些植物都是非常好的资源，可供不同游戏区的幼儿选择并开展游戏。夏天，就可以让幼儿对树上的各种飞虫进行观察，对昆虫资源进行利用，让幼儿的专注力和观察能力都得到不断的增强。在自然界当中，自然物品资源是比较丰富的，这些都是幼儿在户外活动开展过程当中可以积极利用的，比如废旧纸盒、绳子、沙包等等。

沈美丽：教师要注重自然材料的多样性，实现一物多玩的目标，自然材料的种类比较的丰富，如在散步时，发现香樟树掉落的种子时，可以和孩子们讨论：“这些小种子可以怎么玩？”可以创意美工区时做蛋糕上的装饰物，可以在户外角色游戏时当作美味的食物等等，可见同一自然材料可以有不同的玩法；最后要根据幼儿的年龄特点，关注自然材料的层次性，满足幼儿的个体差异。由于不同年龄的幼儿在认知能力、智力等方面都有一定的差异，因此教师在选择和应用自然材料过程中，要充分考虑幼儿的年龄，满足各个年龄段幼儿的游戏需求，充分提高幼儿的各项能力。教师将自然材料应用在情境式户外游戏中，可为幼儿带来更多的灵感，也能让幼儿积累更多的知识和游戏经验，还能提高幼儿的想象力和创造力，让幼儿在游戏中得到全面发展。

苏芳：自然资源是多种多样的，而且在春夏季尤为丰富和绚丽，但是并不是所有资源都是合适教育、便于利用的，这时候就需要教师对照《指南》里幼儿的发展需要和年龄特点，进行筛选和整理。像我们幼儿园就有很多春夏季的自然资源，如有多种多样的树木、蔬菜、花卉等。例如可以收集一些春夏季的花卉、叶片，在欣赏的过程中绘画、写生，也可以用花卉进行再创作，例如做花环、树叶花卉拼贴画等。收集这些充满着生命力的资源更好的引领着幼儿认识自然、热爱自然。

吴怡婷：.适合与春夏季户外艺术活动中自然资源的开发与利用
  户外艺术活动，首先我们要考虑的是能适合户外进行艺术创作的材料，具有易保存的特性，还有就是春夏季节的特有自然材料。首先我们可以结合幼儿园内的自然资源，与幼儿共同寻找、筛选、整理出适宜的材料。例如木头、柳条、树叶、葫芦等幼儿园内有的资源，其次我们还需要留意幼儿园周边资源以及苏州本土资源，与家长共同收集。鼓励幼儿参与到收集、归纳、整理等各个环节，并且鼓励幼儿大胆运用材料的创意多样性，通过教师的引导、同伴的思想碰撞鼓励幼儿进行户外艺术活动。

王玲娟：《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术教育在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”我园的周围有随处可见、随手可得的自然资源。我们可以充分运用各种自然资源，对幼儿进行了有序的户外艺术活动。春天是百花盛开的时节，可以引导幼儿将捡到的花进行组合，可以进行插画活动，也可以制作标本或是拼贴画，还可以把花穿成一串串项链、手链等。同时柳树也开始发芽，可以利用柳树进行编织活动或者借型想象，拼搭出各种造型。夏天是许多蔬菜成熟的季节，可以引导幼儿在农庄进行写生活动，也可以利用农庄里的蔬菜进行蔬菜印画活动等。

二、收集生活中环保型材料和低结构材料为开展户外艺术活动提供有效的保障

魏芬：丰富的材料资源及适宜环境可以提升幼儿的活动兴趣，助力其各项能力的发展与提高。教师、幼儿及家长都应该成为资源收集的主体，家园共同有目的、有针对性的收集资源，并创设“资源站”，使其成为一个动态的过程，也成为幼儿园户外艺术活动中开展与创新的重要保障。如何收集生活中环保型材料和低结构材料为开展户外艺术活动，请老师展开讨论：

赵佳颖：我们可以利用园内的资源站进行收集，每月进行一次大收集，如每个年龄段根据主题活动开展集体收集，小班结合主题《小小蛋儿把门开》收集蛋托、鸡蛋箱等物品；中班结合主题《欢乐夏季时》收集有关夏季物品如废旧雨伞、扇子、雨鞋、雨衣等；大班结合主题《中国娃》收集废旧瓶子、罐子等，在集体收集中，各个班级的资源可以实现共享。但根据幼儿实际情况有些班级是需要收集特殊的材料，每月可以通过问卷调查教师所需要的废旧材料，为下个月的集体收集做好准备。

徐文瑶：关于“收集生活中环保型材料和低结构材料为开展户外艺术提供有效保障”，在这个方面我觉得首先要知道了解，我们可以收集到哪些环保型材料和低结构材料，我们可以发动孩子们，家长们还有周边的资源，共同去收集，而且可以结合当下我们自身主题，活动的需要，有目的有计划行的引导家长孩子们一起去收集。其次要将收集到的材料有规律的做好分类整理，就像我们的“课程资源站”一样，慢慢将其调整完善成资源库，如管子，纸箱，塑料瓶，轮胎等等材料，这样也方便我们之后活动的开展。然后在活动开展过程中，根据孩子们的兴趣，发展需要等，借助适宜的材料进行深度的课程活动，让孩子们参与到整个的流程中，丰富孩子们经验的同时也有助于孩子们的全面发展。

钱倩：幼儿园身边随处可见沙、石、泥、土等低结构材料,这些材料的共性是贴近幼儿生活,能引起孩子参与活动的兴趣。我们应抓住农村得天独厚的自然资源,让幼儿走向大自然,在大自然中发现美,使低结构材料与幼儿美术活动有效融合，可以收集石头，在手头上进行绘画创作等，废旧环保材料我们可以利用家庭资源一起收集，如：纸箱纸盒，引导幼儿在纸箱和纸盒上进行涂鸦装饰等。

张璇：收集生活中环保型材料和低结构材料为开展户外艺术活动提供有效的保障。材料的低结构化已为越来越多的教师所认可，究其原因可能更多的是低结构材料由于自身材料具备的教育目标的稳定性，材料又具有多样性探索与表现，可按幼儿的想法任意操作、改变、组合。组合材料的过程本身比产生的结果更让孩子感兴趣，因此在活动中往往更能发挥孩子的想象力和创造性，促进幼儿的主动探索与学习。户外活动的开展由于低结构材料具有很大的不确定性和随机性，给孩子们带来许多始料不及的问题，更有利于孩子根据游戏意愿想法设法解决困难，因此也有利于幼儿多方面的发展与成长。首先我们可以将“资源站”现有的材料进行梳理、分类，前期我们已收集了纸箱、塑料瓶等，再通过亲子问卷调查的方式，师幼一起收集环保型材料。

顾琴：收集生活中环保型材料和低结构材料为开展户外艺术活动提供有效的保障：在幼儿教育指南中提出了幼儿教育要能够让幼儿感受到自己周围接触的事物的美，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的审美情趣，进一步激发幼儿创造美的欲望。教师要积极的为幼儿拓展环保型材料和低结构材料，比如可以带领幼儿走进大自然中，让幼儿参与采集树叶、挖野菜等等这些活动，丰富幼儿的体验，让幼儿和真实的环境进行互动，从而让幼儿自己感受到这些艺术都是来自于我们的生活，有效的培养幼儿的观察力和思维能力，促进幼儿创造力的发展。比如教师可以组织幼儿进行收集瓶盖、泡沐盒、纸杯、塑料瓶等，然后让幼儿把自己收集上来的瓶盖、泡沐盒、纸杯、塑料瓶进行染色、拓印，让幼儿自己利用这些物品制作自己喜欢的工艺品，通过这样一个低结构材料的拓展，有效的培养了幼儿的动手能力和创造力。在我们的生活中包含的低结构材料是多样的，而为了高效的利用好这些低结构材料，我们应该注意对这些材料进行重新的整合，丰富我们美术活动的内容和形式。比如幼儿教师可以利用我们生活中随处可见的泥土展开美术活动。教师在活动中为幼儿提供不同颜色的泥土让幼儿借助这些泥土完成泥塑作品的创作。幼儿创作出了美丽的鞋子、漂亮的手链还有精致的花瓶等等。

沈美丽：生活中的各种废旧品以及低结构材料都是幼儿户外艺术创意活动的必需品。教师在生活中可鼓励幼儿收集各种各样的物品，可安排多个存放物品的空间，经常让孩子对这些材料进行分类。在这个过程中，幼儿的环保意识不断增强，还在分类过程中对物品更加的熟悉，为下一步的创作做好了准备。在在大班创意活动中，教师与幼儿一起收集了奶粉罐，干枯树枝、塑料瓶盖、塑料纸等自然及低结构材料，制作出了一个个美丽、生动的孔雀，在这个过程中，幼儿的想象力、动手能力、审美能力、创造力都得到了很大的提高。

苏芳：在艺术创作中，环保型材料和低结构材料也是很重要的艺术创作资源，在材料安全的前提下幼儿能创作出各种各样的作品。但是如果没有提示，很多人不知道原来生活中用不到的物品也是能再利用的，比如瓶盖、卷纸筒、泡沫、纸箱等等。所以我们可以先进行的相关调查，看看其他人的作品用到了什么环保型材料和低结构材料，以此来开拓幼儿创造的思维，在了解后进行相关讨论，引发创造思维，收集相关材料。

吴怡婷：在户外艺术活动中，环保材料和低结构材料的收集和整理是很重要的，首先单靠教师的力量是很难收集的，所以我们需要家长及周边社区的力量共同帮助幼儿去收集，其次材料的种类也需要根据幼儿的需要、活动的需要收集，并在收集时给予家长参考，让家长有目的的帮助我们收集。其次我们还需要有序的整理、填补，让资源站能够发挥其长久的作用。

王玲娟：生活中的废旧物品，种类繁多，应有尽有，可以变废为宝开展户外艺术活动。如瓶子、盒子、箱子、篮子、绳子、泡沫、轮胎、布、纸等都可以成为获得材料。根据幼儿的需要，创造性地进行改造与运用。用夹子拓印进行想象添画，变成各种物体；用废旧的茶叶包蘸上各种颜料变成一朵朵烟花；让一根根废弃的水管变成蜿蜒的小路；让一把破旧的雨伞摇身变成-一只七星瓢虫的外壳；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶；让一次性筷子制作成灯笼；用酸奶盒或者果冻盒做成风铃等。在活动中,教师引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。

研讨

小结

本次有关“户外艺术活动中自然资源的开发与利用材料”研讨活动中，针对适合与春夏季户外艺术活动中自然资源的开发与利用和收集生活中环保型材料和低结构材料为开展户外艺术活动提供有效的保障，这两个问题开展了研讨活动，活动中各位老师结合自己的经验发表了自己的见解，最后针对春天和夏天艺术活动中研讨出来了一些适合适合幼儿的活动以及春夏季的一些自然材料，结合幼儿园和家园之间的资源研讨出一些低结构和废旧环保材料，并制定资源清单。

活动

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