日  期

2019.11.27

主持人

邱晓兰

记录人

邱晓兰

参加人员

梁卫花、邱晓兰、洪雨婷、沈靖媛、沈玉洁、吴蓓、祁炜、张玲、金志萍、沈琦、朱瑞侠、苏情、周慧敏、姚丹、朱颖娴、陆歆恬、何云、潘海琪、邹金晶、张凯懿

研讨主题

“幸福剧场”建构游戏研讨

内

容

记

录

首先，由重点研究班级大一班向全园教师开放了“幸福剧场”的游戏现场，教师们去观摩整个游戏的过程，随后教研部邱晓兰老师向老师们传达“幸福剧场”的主要游戏内容，供大家借鉴学习，接着组织全体教师开展研讨，主要围绕游戏开场、材料准备、幼儿游戏水平、教师指导等，每位老师分别聚焦一个问题深入说说自己的想法和感悟。在交流中，教师的思维得到了很好的碰撞。

朱颖娴：今天幸福剧场的活动，孩子们根据自己的选择分成了三个活动小组，有搭建组、排练组及道具组。搭建组的小朋友共同设计了搭建的设计图，三组分别进行了介绍搭建的建筑是什么样的，需要用到的积木等。在长颈鹿的家、甲虫的家和蟋蟀的家大概完成以后，孩子们将它们用道路以及用道具组制作的树花以及河等进行了连接。上次游戏中孩子们讨论说需要制作一些灌木丛、花树等布置丛林的场景，所以本次活动中孩子们进行了制作。在制作过程中，发现了纸筒不够了，所以在提供材料的时候我们也需要准备的再充分一些。排练组的小朋友今天是跟着录音，由陆老师带着一起练习台词以及一些动作表演。这次幸福剧场这样的形式还没有成熟，接下来，台词我们准备让孩子来录音，再进行台词的练习及串联。选好音乐后，带孩子们进行舞蹈的编排，演员和道具组的幼儿来排座位观众席，搭建组的幼儿来观看表演。

潘海琪：游戏中朱老师能做到随时观察孩子并根据不同场地要搭的建筑，以及孩子的不同差异，提出不同要求与支持帮助。孩子在游戏中能做到人人参与，积极性也是比较高的。在过程中圆形蟋蟀的家，关于两边不对齐的问题，教师能及时发现，引导幼儿观察。幼儿发现一边是在积木上，一边在下面，从而作出调整。同时教师在讲评时，也将搭建的方法技能与幼儿进行提炼。

邹金晶：观看了大一班的大型建构活动，我觉得他们有值得我们学习的地方有很多，他们的主题“幸福剧场”根据剧本的内容，孩子们的分组进行搭建蟋蟀家、长颈鹿家、甲虫家、制作树木组、排练台词组。老师请来了每组的负责人进行逐一的介绍设计图，让孩子们来说说如何搭建，并且更加明确自己要做什么，也有之前经验让孩子们如何更加完善自己的建筑。孩子自己测量高度，用自己的身高与建筑物一齐，在搭建池塘入口“台阶”结合实际情况，看能否行走，自己尝试台阶的尺度大小，进行调整，能看的出平时老师们引导的很好，教会孩子们一些有效的方法，孩子们细心且大胆，把自己搭建的建筑物搭建的很稳当。

朱瑞侠：朱老师组织活动的整体流程很好，老师也是有目的、有条理的组织孩子参与房子的商讨、自主的建构，对于房子结构在建构的过程中也有了一定的认识和了解，不同的动物居住的房子造型是不一样的。在结束讲评环节中，老师其实有关注到孩子的闪光点，但是缺乏建构理论知识的一些支撑，对于一些相对出现的建构技能还需再熟悉、了解。

金志萍：朱老师今天整个活动很清晰，很简明。开场在计划书提问幼儿方面，用“这是什么价？什么形状的屋顶、门口、墙？用什么积木搭建？怎么搭建？”的简要问题重点提出了在后续操作搭建时需要注意到的地方。中间巡视的时候，朱老师用提示、引导的方式协助幼儿更好的搭建。在总结时候，用直观的图片自然地说出了建构技能，孩子们也很好的从图片上理解技能的意思。通过孩子对于树木、花丛的稀疏，说出了下一次建构的要求，森林需要多树多花。我们班可以借鉴大一班的计划书的引导，让幼儿更好的进行分配和协商。

张玲：整个游戏中从幼儿的建构过程以及作品建筑的完成情况来看，大部分幼儿都已经掌握了建构技能，间隔、堆叠等，并且幼儿的合作配合能力比较强。通过前期的设计设计书再进行分工搭建，幼儿能较快完成作品。在游戏中，教师将幼儿分成三组，随时观察孩子并根据孩子的不同差异提出不同的要求，使孩子在游戏中能人人参与获得成功，从而调动幼儿的积极性，培养孩子的自信心。游戏中，教师把主动权交给孩子，给孩子提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现和表达。

姚丹：朱老师的组织形式很好，在孩子搭建时，能够及时的指导，发现孩子的需要及时满足，在遇到问题时能够给予有效的引导，如：在搭蟋蟀的家时，孩子把家已经基本完成，但是提出有点不太能看出来时，和孩子一起讨论，最后借助辅材绿色的草地垫铺了一圈。在最后的讲评环节，在孩子表述完能够有效的帮助孩子提拎建构技能，引导其他孩子能学习其技能。

沈玉洁 ：朱老师的幸福剧场活动活动流程很清晰，首先小朋友设计图纸，然后小朋友分享并说说自己准备怎么搭，用什么积木搭，怎么分工，幼儿都有明确的目的性。在游戏中教师能够细致地观察幼儿的游戏开展情况，并给幼儿及时的帮助，当幼儿遇到普通问题时，教师观察幼儿，提点幼儿自己解决问题，当幼儿遇到较大的问题，盖顶时，教师将问题提出与孩子一起解决问题，并且教师建构技能丰富，能帮助幼儿提升建构技能。

最后，三个年级组各为一小组，分别针对“剧本的来源”、“台词组的游戏”、“道具组的游戏”三个热点话题展开激烈讨论。

小班年级组：为了更加有效地开展幸福剧场，我们现在来说说在选择绘本剧目的时候有些什么需要注意的地方。

祁炜：我认识选择的时候要以儿童的兴趣为中心，贴近幼儿的生活，还得是比较有趣的故事。

洪雨婷：我认为要根据幼儿的年龄特征来选择，绘本的内容要丰富，但是幼儿的台词要贴近幼儿的生活，比较易懂，易记，易说。

沈靖媛：我认为在选择的时候要选择可以搭建的场景。

沈玉洁：是的，我们是在以建构为前提的绘本表演，所以我们的绘本要有可搭建的背景，但是当故事中缺乏可搭建背景，但是故事是符合孩子的兴趣等其他条件的话，教师可以提炼精华，再编排，符合幼儿的活动需求。

张玲：我认为选择的故事是要有正面教育意义的，故事的长短、表演时间要适合，不能太长也不能太短，最好保持在5分钟左右。

吴蓓：我认为绘本故事的主角不要太多，一些配角教师可以恰当地进行改变。

沈玉洁：今天大家一起讨论了关于剧目选择的问题，得出以下几点：

1.故事有趣，贴近幼儿生活。

2.符合幼儿年龄特点。

3.内容丰富，时间适合，台词易说。

4.提炼精华，再编排。

5.有正面教育意义。

6.有可搭建的场景。

中班年级组：

朱瑞侠：在记台词方面，我们觉得老师其实可以利用平时的日常活动时间，如：睡觉前的故事内容倾听活动，通过一段时间反复的倾听，也能帮助幼记忆故事的情节发展，熟悉故事内容。在表演的时候，把事先录制好的故事内容循环播放，还可以将事先制作好的提词器进行内容提示，这样也能很好的帮助孩子们记忆故事内容，表演的时候就能比较胸有成竹。

大班年级组：

朱颖娴：我们年级组讨论了在计划书中需要体现每个孩子的的分工，一组有哪些幼儿共同的参与，比如道具组，计划书中可以体现今天的游戏中要制作的物品，用什么材料来制作，数量是多少，完成以后要用来做什么等等。

何云：长颈鹿的家围墙可否尝试间隔式堆叠方式，用最少的积木搭建最立体的建筑，遵守建构的特点。

陆歆恬：在制定计划书的时候可以按照孩子们分组的活动，如搭建组、排练组、道具组。每组小朋友共同商定设计一份计划书。

张凯懿：我觉得计划书中应该有每组孩子的互相分工，体现有哪些小朋友共同参与，每个孩子做什么。

邱晓兰：通过此次观摩与研讨，使教师对“幸福剧场”游戏有了更直观的了解，对于游戏中幼儿的主体性及教师的指导有了更多思考，现初步小结如下：

（1）“幸福剧场”的形式：选择适宜的故事，与幼儿进行讨论，并且通过多种方式熟悉。

（2）幼儿分组：建构组、道具组、台词组等

（3）活动开场：请各组幼儿介绍计划书，如造型与分工等；教师提出上次游戏讨论初的共识；常规要求。

（4）建构结束，道具组创设观众席，搬椅子、挂座位牌、售票等；台词组换服装、化妆等；演员就位。

（5）表演结束，师幼讲评。

（6）小观众集中任意讲评各环节，教师有目的地引导发现的问题，在观察时默记好需要讨论的点。

（7）幼儿回班级，撰写“游戏故事”，在午餐后、下午活动时再分享。

我们将继续带着问题去实施、去反思，努力为幼儿创造更适宜发展的环境。