参加人员

  曹军文、周芳贤、钱玉珍、张灵华、沙悦、毕邵琼、付利敏、范芬芬、李萍、张欣、王学菊、仲恺、朱丽、乔雯、蒋晓丽、沈玉萍、张霞婷、戴怡、侯颜芝

研讨主题

 户外建构游戏：鳄鱼和长颈鹿的家（一）

研

讨

过

程

记

载

第一环节

主持人:结合户外建构游戏, 如何将高水平问题与师幼的多种互动有机的融合在一起？中1班的户外建构游戏或许可以会给我们一些思考？

镜头一：部分小孩子的目的性不够，搭建了一个就开始玩起来了，强调了很多次重心还是在玩上面。

镜头2：这个月建构主题是“鳄鱼和长颈鹿的家”，桌子、水池这些都需要用到架空盖顶的技能，很多次出现长板积木不够的情况，这时候孩子就会停下，不去想解决的方法，而是一直去拿长板积木比较，不知道改变桌腿的距离。

镜头3：第一次孩子们尝试建构后玩角色游戏，孩子们的人数比较多

第二环节：分组团讨，相互提升

钱玉珍：建构游戏很多情况都是孩子们的作品为主要表现，所以需要教师的细致观察后在根据活动要求提出相关的引导性问题，比如镜头1中幼儿的表现比较的分散，没有目的性，那么在游戏中可以提问：今天我们的游戏需要完成哪些人物，你们小组可以做些什么？完成了什么？后期根据幼儿的游戏情况进行总结经验，并提出更高的要求，提升幼儿的游戏兴趣；镜头2中幼儿建构不合适的桌椅，教师可以提问：平时我们使用的椅子是什么样的？建构中需要注意些什么？引导幼儿回忆自己的经验，并理解然后尝试建构。

张灵华：小朋友发现搭建桌子角的积木不够寻求老师的帮助，老师不应直接回答幼儿的问题操作。可以提问：你看看这个积木是什么形状的，找一找可以使用的材料？

沙悦：视频中小朋友搭建时“鳄鱼”的椅子矮这一现象我们可以进行提问：1.是谁坐在这里的呀？（记忆）2.鳄鱼坐在这里能看见桌子上的食物吗？（理解）3.为什么鳄鱼看不见桌子上的食物呢？（分析）4.有什么办法可以让鳄鱼看见桌子上的食物呢？（分析）5.怎么做能让鳄鱼的凳子高一点呢？（创造）

毕邵琼：有效的提问，有助于幼儿游戏的顺利进行，由此可知教师介入游戏的时机和指导就显得尤其重要。针对中一班的建构视频来看，当孩子在不知道如何搭建桌子的时候，首先教师要帮助幼儿回忆桌子的形态如:桌子是什么样子的？让幼儿自己去寻找可以做桌腿的积木，这样也更能激发幼儿搭建的兴趣。在询问孩子问题的时候，一定要给足孩子的时间去思考，放慢脚步，静待孩子自己去想出问题的答案。在搭建的过程中，很多孩子会因为对积木的不熟悉，会拿很多规格大小不一样的积木，所以在前期准备整理上。教师要和小朋友一起收拾整理，这样也可以更好的帮助幼儿的搭建。

付利敏：在大型建构时如果遇到幼儿来反映材料不够用的情况下，教师应该引导幼儿观察所用材料的形状大小，引导幼儿主动去寻找其它材料来替换，或者平时与幼儿一起多了解搭建材料的形状数量等，增加对搭建材料的熟悉度。如在搭建时出现了高低、长短距离上的偏差时，教师可以提问：“你够得着桌面上的东西吗？”“为什么呢？”“可以怎么调整呢？”类似于这样的问题让幼儿主动发现问题主动想办法解决，使游戏更加的深入下去。

范芬芬：从昨天的活动中我们看出，教师主要遇到两个方面的问题。首先孩子发现同种类型的积木不够，向老师询问怎么办。老师在遇到此类问题时可以不用直接告诉幼儿答案，而是可以提问：你需要搭建的某个物品它是什么样的，然后根据物品的基本形状启发幼儿寻找其他积木进行替代。其次是教师发现幼儿搭建的东西不合适，如搭建的桌子太高等。这时教师可以提问幼儿：你能够看到桌子上的东西吗？为什么？那应该怎么办呢？等

仲恺：有效地提问能够激发幼儿深入的学习与思考，是教师与幼儿之间重要的互动方式。我们首先要定义幼儿具备的生活经验是怎样的，以提问的方式帮助幼儿能够充分实现自己的想法和创造。学会在倾听和反思中进行思考，将有助于判断在什么时间点适合提出有深度的问题。

王学菊：首先，在没有任何高水平提问的基础的时候，对小脑袋大问题上每个区角的问题多读，多理解，甚至可以背诵记忆。其次，对高水平提问熟练时要运用到幼儿的不同游戏中，要把高水平提问养成习惯。最后，要学会反思，自己的提问是不是针对孩子的问题，是不是高水平的提问，怎么样问还可以更有发散性和针对性。

朱丽：首先，我们要先了解幼儿当前的一个游戏水平或他们遇到的困难，只有了解了他们的需要，才能更有针对性地提出能帮助他们理解、分析或创造的提问，而且问题要有针对性，能实际解决他们遇到的问题。

李萍：教师应提出一些开放式的问题，鼓励幼儿更深入的参与和思考，而不是封闭式，局限孩子们的思维。我们应该点到为止，不要过度提问，通过高水平的提问，引导孩子们通过实践，运用思考，解决问题。

乔雯：在孩子游戏的过程中，教师要真正融入孩子的游戏和活动，聆听对话，观察行为，参与互动，合作探究，思考游戏的走向，在适当的实际提出发展适宜的问题，为进一步发展提供支架。

蒋晓丽：教师可以多提一些开放性问题，如：“积木不够可以用什么来代替？”可以先用语言来介入，让幼儿思考，锻炼幼儿解决问题的能力。通过开放性的提问，锻炼幼儿思考，解决问题的能力，从而促进幼儿建构能力的发展。

沈玉萍：针对孩子搭出高低、大小不适合的恐龙桌子，教师可以循序渐进提问：1.你是给谁搭的桌子？2.这个桌子适合恐龙坐吗？3.哪里适合哪里不适合？为什么？4.应该怎么调整成恐龙桌子？

张霞婷：我会结合主题和小朋友搭建的情况建议：1.你搭建的家具跟书里长颈鹿的搭建的家具有什么不一样？2.这个桌子的哪部分最不好搭？为什么

戴怡：结合镜头2中小朋友的表现，我可能会提出这样的问题：1.你准备用哪些积木来搭长颈鹿的家呢？为什么？2.哪些积木搭起来的长劲鹿的家会更逼真？为什么这么认为？

侯颜芝：我觉得对于张老师遇到的困惑可以这样提问：“你们觉得桌子是什么样子的？哪些积木适合做桌子的桌面，哪些可以做桌腿？这样启发幼儿回忆生活常识，给幼儿启发，拓宽幼儿建构的思路等。

小结：相信经过今天的教研活动中各个案例的分享，结合各自的实际情况，能帮助教师思考所提问题的类型和问题的表达方式，让教师了解怎样发表评论性的话语，才能将幼儿的思维导向教师所期望的方向。

参加人员

  曹军文、周芳贤、钱玉珍、张灵华、沙悦、毕邵琼、付利敏、范芬芬、李萍、张欣、王学菊、仲恺、朱丽、乔雯、蒋晓丽、沈玉萍、张霞婷、戴怡、侯颜芝

研讨主题

户外建构游戏： 鳄鱼和长颈鹿的家（二）

研

讨

过

程

记

载

一、观看中一班建构游戏现场

（一）游戏开场

1.介绍游戏计划书   某某某负责搭建床，需要XXX积木……

2.上次游戏遇到的问题，长条积木不够盖顶，我们想到了什么办法？（用其他长短的积木拼接了代替、下面增加柱子）

（二）幼儿搭建

1.卧室组：幼儿搭建了鳄鱼和长颈鹿的床、梳妆台，搭了一个台阶是方便鳄鱼站立的。

2.卫生间组：大浴缸，高估低两个水龙头，鳄鱼有专用楼梯进入。

3.客厅组：搭了电视机、沙发、茶几等

4.厨房组：搭了煤气灶、桌子、冰箱等。

（三）幼儿游戏

在搭建的场景中添加生活辅材，幼儿扮演鳄鱼和长颈鹿在家里游戏，看看电视、做饭、吃饭、招待客人、洗漱、打扮等。

二、研讨

（一）观摩教师交流

1.通过本次建构游戏，孩子活动得了哪些发展？

2.在本次游戏中教师采用了哪些指导策略？

朱丽：1.在游戏中能看出中班幼儿在游戏中的专注性、持久性，2.幼儿之间的互动比较多，已经有了较强的合作意识

范芬芬：1.幼儿对于积木的运用有了一定的经验，2.语言表达，表现力都比较强。

毕绍琼：教师通过有效的提问，引导幼儿通过材料的变换进行大家

仲恺：期间幼儿有感知积木，对不同类型的积木有认知

小结：本次建构搭架中一班应该是第四次搭建，幼儿的经验在一次次的游戏中逐渐的积累，合作能力、持久性、专注力也在不断提高。结合绘本元素，幼儿能以自己的思维方式呈现鳄鱼和长颈鹿生活的情境，一次次游戏每次都有变化，也都有进步。

（二）优化建议：

1.进一步与绘本紧扣，挖掘绘本中的元素。

2.同样的物品，怎样用不同的建构技能来达到。

3.如何通过教师的有效提问等，指导幼儿进一步的思考，让大家的内容更复杂。