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学习理论

《找形·造形·用形·借形——利用生活资源开展幼儿园创意美术探析》黑龙江教育教育与教学2024.4版第97-98页

学

习

讨

论

记

录

学习提纲：引领幼儿“找形”“造形”“用形”“借形”，技能解决美术素材难得问题，又能提升幼儿的美术表现力和创造力。

交流与研讨：

陈莎莎：读《找形·造形·用形·借形——利用生活资源开展幼儿园创意美术探析》有感：书中强调了“找形”的重要性。作者认为，幼儿园创意美术教育的第一步就是引导幼儿从生活中发现美、感受美。通过观察日常生活中的物品、景象等，幼儿可以逐渐培养出对美的敏感度和观察力。这一观点让我意识到，在美术教学中，我们应该更加注重培养幼儿的观察力和审美能力，让他们从生活中发现美、感受美，从而激发他们对美术的兴趣和热爱。书中还提出了“造形”的概念。作者认为，在幼儿园创意美术教育中，我们应该鼓励幼儿尝试用自己的方式去创造美、表达美。通过提供各种生活化材料，如彩纸、颜料、毛线等，让幼儿根据自己的想法进行绘画创作，可以激发他们的创造力和想象力。同时，通过手工制作等活动，也可以让幼儿锻炼自己的动手能力和协调能力。这一观点让我深刻体会到，在美术教学中，我们应该注重培养幼儿的创造力和想象力，让他们敢于尝试、勇于创新。

付利敏：读《找形·造形·用形·借形——利用生活资源开展幼儿园创意美术探析》后有感：此文章很好的诠释了如何在创意美术活动中将资源合理科学的运用，在实际的教学活动中应该怎样鼓励幼儿使用、了解这些资源。同时，用“找形、造形、用形、借形”四个词归纳了在创意美术活动中的资源开发、生活资源与自然资源的融合与渗透，从平面到立体、从单一到综合，创意领域的不断扩大推动创意美术课程的精细化。文章中提到的废旧物与自然物的形状既可以创造神似原物的逼真作品，又可以推陈出新，文章中还提到了“热带鱼”的案例，用三角形的石头做热带鱼的身体部分，用宽窄不一的石头做热带鱼的尾巴等等，这些其实应该在资源的使用前幼儿需要去了解、去规划、去设计时要考虑的，将废旧材料或者是自然物合理、融合使用才能将材料的价值发挥到极致。

柳慧敏：阅读《找形、造形、用形、借形——利用生活资源开展幼儿园创意美术探析》一文,让我对创意美术有了更深入的理解。文章从生活资源的角度出发，探讨了如何通过找形、造形、用形、借形这四个步骤，利用日常生活中的物品和资源,开展富有创意的美术活动，以促进幼儿的全面发展。文章中强调了生活资源的多样性和丰富性。从卫生纸卷芯、种子到废易拉瓶，这些看似普通无奇的物品，在教师和家长的引导下，都能成为孩子们手中的宝贵资源。这一环节不仅培养了孩子们的观察力和发现美的能力，更让他们学会珍惜和尊重生活中的每一个物品。整篇文章通过深入浅出的方式，让我对利用生活资源开展创意美术有了更加全面和深刻的认识。创意美术不仅仅是一种艺术创作活动, 更是一种生活态度和价值取向。它鼓励孩子们从生活中寻找灵感和素材，通过想象和创造来表达自己的情感和思想，从而培养他们的创新思维和审美能力。

毕绍琼：阅读《找形、造形、用形、借形——利用生活资源开展幼儿园创意美术探析》一文有感：生活资源是最贴近幼儿生活的，也是幼儿最容易获得的资源，但同时也是幼儿最容易忽视的一种资源。文章向我们介绍如何利用生活资源开展一系列创意美术活动。幼儿所收集的生活资源，通过师幼共同进行再加工，都可以成为一件件有创意型的作品，如生活中的饮品袋子，可以变成一件好看的裙子；塑料袋可以变成小河；一片普通的叶子都可以想象成一件有趣的物品等等。在这一系列过程中，孩子们通过找形、借形、用形可以很好地锻炼幼儿的想象能力，也可以进一步幼儿的观察能力，引发他们的有意思考“什么样的材料经过怎样的加工，可以变成一件好看的艺术品”。

洪雨婷：读《找形、造形、用形、借形——利用生活资源开展幼儿园创意美术探析》有感：阅读这篇文章后，我对幼儿园创意美术教学有了更深的理解和认识。文章提出的“找形”概念让我认识到，创意美术教学的第一步是寻找和整合生活中的资源。这不仅包括我们日常生活中常见的废旧物品，还包括那些能够引发幼儿兴趣和创新思维的自然物。通过搜集和整理这些资源，我们能够为孩子们提供一个丰富多样的创意美术环境，激发他们的创造力和想象力。造形”环节强调了环境创设的重要性。一个富有亲和性、形象性和趣味性的环境，能够让幼儿更加投入地进行创意美术活动。将生活资源巧妙地融入环境中，让孩子们在亲身体验中感受艺术的魅力，是创意美术教学的重要一环。用形”和“借形”则进一步拓展了创意美术教学的可能性。我们可以引导孩子们在创意美术活动中发挥更大的自主性和创造力。这种教学方式不仅有助于孩子们掌握基本的美术技能，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

朱颖娴：读《找形、造形、用形、借形——利用生活资源开展幼儿园创意美术探析》有感：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习，关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造。”生活资源不仅可以作为教育资源，还可以开发用于创意美术活动，比如坚果、报纸、瓶盖、泡沫板、泡沫膜、水果网等，这些都是生活中易于收集的资源材料，能够激发幼儿的兴趣和创造力。通过将废旧和生活材料变为宝，不限材料和场地，将创作环境还给幼儿，让他们在自由的世界里尽情描绘他们天然的语言、释放他们纯真的思想、让幼儿感受到生活中的美无处不在。