参加人员

课题组成员

地  点

木工坊

研讨主题

利用松散性材料开展课题研讨活动

活

动

过

程

一、木工坊：聚焦幼儿与松散性材料的互动及教师的有效指导情况

活动过程：

一、绘本导入

我们阅读了绘本《如果你想要一个树屋》，小朋友们设计了很多好看的树屋，谁想要来介绍一下你们的设计图呢？

二、介绍设计图

1.树屋一

老师：那我看到你们的设计图上有这几个圆圈是什么呢？

幼儿：这个是合页，我们准备用螺丝把合页拧在门板上，这样门就可以打开了。

老师：恩，你们今天选择了新材料和新方法合作来制作门，那一会你们可以合作试一试。

2.树屋二

老师：恩，你们改变了树屋的承重位置让树屋更牢固，期待一下你们的作品。

今天小朋友们都重新调整了设计图，大家也收集了一些合适的的材料（小朋友一起说）一会小朋友可以合作试一试。其他三组的小朋友也要注意使用工具的安全，游戏结束要将材料归还原位哦。

三、幼儿分组木工操作

1.树屋组

2.机器人组

3.动物组

4.木头加工组

四、讲评：

1.今天小朋友的游戏玩的怎么样？谁愿意来分享一下。

2.分享合页：合页拧不紧（幼儿：因为木板太硬，可以试一试其他的木板）

3.分享柱子：

4.问题：树屋的转弯楼梯，缺少扶手

二、现场观摩：聚焦研讨“活动内容的适宜性”、“幼儿与材料互动的深入性”及“师幼互动的有效性”

陆歆恬：此次木工坊活动，围绕绘本《如果你想要一个树屋》展开，将重点放在了树屋上，针对前一次游戏留下来的两个问题：树屋的稳定性和门的制作，投放了新的材料（合页）以及引导幼儿增加新的承重点，从游戏的过程和作品来看，幼儿通过合作操作解决了这两个问题。每个孩子通过观察、设计、制作、等活动获得丰富的“操作”体验，结合了对木料、操作工具的有意识的活动促进幼儿动手能力的发展和木工技能的提高。整个活动，在材料上，幼儿能够自主选择合适的材料，当遇到木条不合适时会通过测量做记号的方法让木头加工组的小朋友重新锯，对于新材料合页的使用情况，有一组的幼儿选择了这个材料，拧螺丝的时候遇到了拧不紧的问题，幼儿主动寻求了我的帮助，最后完成了作品。接下来将重点与幼儿讨论木块的选择，哪些木头适合小朋友制作作品，都是什么种类的木头等......

洪雨婷：在木工坊游戏中，教师结合绘本《如果你想要一个树屋》、绘本《森林旅馆》及机器人绘本开展的以动物与自然为主题的木工活动。两组幼儿进行了树屋的设计制作，两组幼儿进行了动物的造型制作（一组立体、一组平面），一组幼儿制作了机器人，还有一组为材料加工组。大部分的活动内容都贴近主题，适合幼儿进行制作，机器人组略显突兀，可以进行适当调整。教师在各区提供了多样的材料，有木质材料：各种形状的小木片、木板、圆木片、木棍、雪糕棒、树枝等，有装饰性材料纽扣、毛线、树叶、纽扣、果子等，这些都是松散性材料，还有很多辅助材料，铁钉、螺丝、贴纸、合页、胶水、画笔等。幼儿能根据自己的需要自主选择合适的材料，用锯、在活动中，教师能仔细观察，适当介入，在幼儿装合页遇到及时引导幼儿正确的木工操作技能，师幼互动都是比较恰当和有效的。

柳慧敏：大二班木工坊游戏主要是围绕“树屋”主题开展，活动内容也是多层次的体现，有立体的树屋、小机器人、动物平面拼画，内容丰富且难易程度不同，能够考虑到幼儿个体发展的差异性，整个活动内容的适宜性是很高的。在游戏时可以看出幼儿木工方面的各项技能掌握的都很好，非常的熟练。幼儿能够沉浸式游戏，并且他们能够根据自己设计的图纸一比一还原的去进行作品的创作，幼儿与材料互动的程度深入。游戏时教师对幼儿的心理、行为、语言和选择等给予充分的尊重，倾听幼儿的积极表达。教师倾听、鼓励、情感分享、顺势引导等鼓励幼儿大胆尝试自己的想法，不断强化幼儿的互动行为。

张玲：从整个木工坊的游戏可以看出，准备的材料非常丰富，教师对于材料的投放也有自己的思考，有便于幼儿操作的低结构材料，也有生活中常见的自然材料。木头的种类也是多种多样，有不同大小和不同形状的木头，便于幼儿组合与创造。在木工坊游戏中，前期的经验对于幼儿也是尤为重要，可以看出大二班的小朋友对于工具的使用、木材的创造都有自己的想法，最有创意的是孩子们的设计图纸布置在每组中，让幼儿能直观的进行参考，这样的做法也是值得我们学习的。在活动中，教师有目的观察幼儿，及时观察到幼儿在活动中遇到的困难，及时介入。就像树屋组的小朋友在固定合页时，当孩子的钉子拧不进去后，教师及时介入，孩子通过合作，一起想出办法，一次次的尝试过程中解决问题。

朱颖娴：观摩了大二班的木工坊游戏活动，我从以下三个方面谈谈自己的想法。1.活动内容的适宜性：主题是围绕树屋进行设计和制作，活动的来源是从绘本《如果你想要一个树屋》中来，孩子们从中对树屋产生了兴趣，引发了制作树屋的愿望和制作活动。孩子们在前期已经有制作树屋的计划和初步的经验，在此次活动中的树屋改造设计有很多新意，如在制作二层树屋的时候承重位置的改变，运用不同的方法给树屋制作门。2.“幼儿与材料互动的深入性”：首先是孩子们对工具的使用，能够熟练使用胶枪、榔头、螺丝刀等工具。小朋友能够根据自己的需要，用锯子制作所需长度的木条。其中，孩子在用螺丝刀安合页的过程中，能够积极探索和尝试，发现木片的质地，坚硬的问题，遇到困难，也愿意积极尝试、寻找原因并作出调整。3.师幼互动的有效性：在游戏过程中，老师关注着孩子们的游戏过程，在制作树屋组的两个小朋友在做第二层时，没有将钉子钉进去固定时，老师提示“有没有对准，”询问是否需要帮忙等方式，孩子们随即用合作形式，一个扶住一个钉钉子，最终成功将木块进行了固定。

研

讨

小

结

结合苏州市教育科学“十四五”科研课题《课程游戏化背景下松散性材料在创意美术中开发与利用的研究》：我们围绕利用绘本资源结合松散性材料开展创意美术活动的展示，以课题组成员为单位，观摩了大班“木工坊”的游戏。在观摩游戏的同时思考：松散性材料投放的适宜性和丰富性；活动中幼儿与材料的互动情况，教师的指导策略如何？观摩结束后，课题组的老师们进行了研讨交流，大胆表达了自己的想法，大家一致认为活动内容比较适宜，能从绘本中挖掘幼儿感兴趣的内容开展一系列活动。教师及时根据幼儿的需求提供新材料助力幼儿进一步的探索操作，在木材的提供上非常丰富，但幼儿操作中发现有些木材偏硬，不便于幼儿操作，在这方面还需进行再次选择与调整。教师鼓励幼儿用创造性思维来使用材料，幼儿根据自己的设计图自主选择多样的木头进行创作，选择合适的辅助材料进行组合，与材料的互动情况也较好。在接下来的研讨中，我们会对存在的问题进行改进，继而对适宜的材料进行汇总和梳理，进一步优化教师的指导策略，关注幼儿创造性使用材料的情况。

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照

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