《核心素养视域下幼儿园劳动教育的实践研究》阶段小结

（2023—2024学年第二学期）

一、指导思想

根据江苏省陶行知研究会有关“十四五”课题工作要求及幼儿园科研工作内容，本学期课题《核心素养视域下幼儿园劳动教育的实践研究》以总、分园合作研究的模式，开展了侧重点不同研究，结合各点劳动教育环境以及各班的专项游戏内容等，丰富及改造我园现有的劳动教育环境，初步开发适合开展劳动教育活动的内容，在劳动教育活动中促进了幼儿核心素养的发展。现将本学期课题研究总结如下：

二、具体工作

（一）学习引领，提升教师课题研究理论水平。

本学期继续开展“文章推荐”、“集体共读”、“自主阅读”等活动，进一步提高教师的理论知识水平，为扎实开展各课题的研究打下基础。

1.继续组织开展线上理论学习。

开展以班级为单位的在QQ群推荐与课题研究相关的理论文章研读交流活动，各班选择相对前沿的、具有可借鉴性的文章，提高教师的日常文章阅读量，加强相关理论知识。本学期主要学习了大一班推荐的《基于绘本资源开发的幼儿园区域活动》、大二班推荐的《劳动教育与幼儿园五大领域课程的融合》、大三班推荐的《抓住契机，在幼儿园生活活动中开展劳动教育》、中一班推荐的《“全收获”理念下幼儿园种植活动的实践与思考》、中二班推荐的《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》，大部分班级选择了与“劳动教育”相关的文章进行了推荐，几篇文章分别从劳动教育的意义、劳动教育与五大领域的联系、生活劳动和种植劳动的内容以及劳动教育的实践路径等不同的方面给了我们思考与启发，文章大多为理论和案例相结合，可以帮助教师将理论落实与实践。前期老师们参与度较高，能及时对分享的文章进行反馈，后期由于活动较多，教师们的分享和反馈不够及时。

2.共读一本书——进阶式阅读学习模式。

这学期继续开展“共读一本书”的活动，围绕书籍《从儿童出发——促进幼儿学习的观察、评价与计划》，从教师们的自主阅读到教研部的导读再到年级组的组内共读，逐步深入进行阅读学习，教师们在组内进行了阅读分享，结合自身工作实际从不同的角度和大家分享阅读后感悟，在本书的阅读学习中教师们学习到了如何通过观察、对话、环境创设与制订计划来了解儿童，激发幼儿的主动学习，优化师幼互动的质量等。

3.订阅、借阅各类专业书籍、杂志，进行自我学习。

各班在学期初借阅了与班级专项游戏和幼儿劳动教育相关书籍，认真挖掘和利用书中蕴含的各类资源，结合各班幼儿的年龄特点和兴趣，创设丰富的活动内容，支持班级各项游戏的生成及开展。

4.开展针对性的集中理论学习。

本学期初组织星苑全体教师学习省陶研会“十四五”课题的具体研究内容，重点学习了“六大核心素养”的具体内容，对劳动教育的特征和本课题中劳动教育的具体内容进行了进一步的解读和说明，让教师们明确了本课题的研究内容和实践方向，有助于教师更好地开展课题研究。

（二）深入研究，夯实教师课题研究实践能力

组织全体教师找准研究重点，将课题内容融入课程、融入一日游戏之中，开展相关观摩、研讨活动，做好资料的收集，享受研究过程。本着人人参与的原则，鼓励全园上下积极投身于教科研实践，通过多元化的研究模式促进教师在行动研究中有收获有成果有成长。

1.各班在班级日常活动中开展劳动教育

本学期，在课题学习中，全体教师共同思考和研讨了各年龄段幼儿一日生活环节中可能发生的劳动内容，各班结合班级实际，在一日生活中的各环节（来园活动、晨间锻炼及户外活动、盥洗、点心、集体教学、游戏/区域活动、午餐、餐后活动、午睡、离园）开展幼儿劳动教育实践，并拍摄幼儿劳动教育照片，对其进行了梳理和汇总。

2.各班结合自然角、种植园（以及项目游戏）开展种植、饲养劳动

    本学期，每班都在班级自然角及种植园地开展相关的种植、饲养劳动，教师充分挖掘其中的劳动教育内容，尝试让幼儿参与到各项劳动中，观察幼儿在劳动中的发展，撰写了种植、饲养个案观察。各班还将种植、饲养的情况进行了梳理，形成了各班的种植、饲养一览表。

3.领衔班级结合班级专项游戏开展工程劳动

本学期根据班级专项游戏的情况，由大一班领衔开展木工工程劳动，大二班领衔开展建构工程劳动，中三班领衔开展水利工程劳动。各班选择适宜的主题开展游戏，关注幼儿在工程劳动中的核心素养发展情况，教师进行观察记录，并结合“六大核心素养”对其进行了分析，提出具有针对性的提升策略。

4.开展游戏观摩研讨活动

（1）建构工程劳动中幼儿核心素养发展观摩研讨

  大二班开展了以“神奇的糖果店”为主题建构工程劳动观摩活动，班级的小朋友分成四个小组，分别建构了糖果店、小兔子家、猫婶蛋糕店和大灰狼小镇。观摩教师们重点关注活动中幼儿核心素养的发展方面和教师在活动中的指导策略并在观摩结束后进行了研讨交流。建构工程游戏中幼儿核心素养发展主要体现在审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、健全人格、自我管理、社会责任、劳动意识、问题解决、技术运用这些方面，观摩教师们还从环境材料、活动开展方式、内容选择、同伴交往、分享评价等方面提出了策略，也提出了一些问题，在接下来的研讨中，我们会对存在的问题进行改进，在活动开展前对幼儿已具备的核心素养和活动中需培养的核心素养进行梳理，并提出针对性的指导策略，更好地助力幼儿核心素养的发展。

（2）科学区（自然角）中的劳动教育观摩研讨

大一班在科学区以各种力为探究点，包括一些机械力，像杠杆、齿轮等，利用组装齿轮乐高，制作了一个变速的风车；还结合了杠杆原理组装跷跷板等；在自然角里，孩子们进行了种植中草药、喂养寄居蟹、给寄居蟹造家、利用电子秤和小铜称制作香包。整个活动，孩子们能进行观察、提问、假设、检验和进行结论的探究过程，体现了自主发展的核心素养。中二班在科学区中主要探索的是自动浇水器这一创新工具,为幼儿提供丰富的材料,让他们能够自由组装和调整自动浇水器，培养了幼儿的观察、实践操作、创新思维以及合作学习等核心素养。小一班根据自己班的班级项目课程，并实际结合自然角进行收获、堆肥、喂养、孵化小鸡、施肥等劳动，幼儿在劳动的过程中积极参与，乐于思考、善于发现，对劳动有了沉浸式的体验，发展了幼儿科学精神、学会学习、健康生活、实践创新、责任担当的核心素养。

（三）优化管理，保障课题实施规范化

1.管理成效：课题组从顶层做好管理，期初就规范课了题研究资料，如课题计划总结表格、会议记录表格、理论学习表格、各子课题过程性资料和科研成果等。

（1）阶段性成果1：各年龄段一日生活中的劳动教育掠影。

（2）阶段性成果2：建构工程、木工工程、水利工程劳动课程故事案例。

（3）阶段性成果3：各班种植、饲养一览表。

2.存在不足：

（1）各类劳动教育活动中教师对幼儿核心素养发展的观察与分析较为浅显，教师需进一步阅读相关书籍，提升自我素养，对幼儿进行更深入的观察，支持幼儿在劳动活动中核心素养的发展。

（2）本学期侧重于对种植、饲养及工程劳动的研究，下学期将增加在工艺劳动中幼儿核心素养发展的研究内容。

                                                              2024年6月

             洪雨婷