参加人员

曹军文、梁卫花、邱晓兰、朱颖娴、黄香美、邹金晶、曾灵媛、潘海琪、吴怡婷、沈琦、苏情、彭镜臻、洪雨婷、张凯懿、柳慧敏、沈靖媛、张雯婧、俞子盈、张玲、狄建丽、陆歆恬、姚丹、金志萍、祁炜、李萍、张灵华

文章名称

《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》

学

习

讨

论

记

录

主持人：

各位老师，我们班分享的文章是《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》。劳动教育是渗透在一日生活中的，除了我们常认知的种植劳动、机械劳动、工程劳动等，在一日生活中一直有着劳动的机会、劳动的内容。这篇文章向我们分享了多条幼儿劳动教育实践的诸多途径，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中，实现品德、科学、生活理念等多领域的综合发展。

沈琦：

阅读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感，文章中路径四提及让孩子们了解有哪些劳动活动，这些劳动可以什么时候做?可以做到什么程度？教师和幼儿共同商量制订劳动的任务和计划，设置一定的挑战等。对于小班的幼儿，可以与其进行轻松的对话，询问他们对劳动的想法和意愿，然后一起探讨后形成计划。可以提供两到三个劳动任务，让幼儿从中选择并思考如何安排。让幼儿用贴纸等方式标记自己想要进行的劳动。当幼儿作出计划时，及时给予积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。不要一开始就期望幼儿能制定复杂的计划，逐步增加难度和内容。

邹金晶：

读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感，劳动教育的重要性不言而喻。它通过一日生活中的各种形式，如种植、机械和工程劳动，为幼儿提供了丰富的实践学习和生活经验的机会。这样的实践不仅培养了孩子的动手能力，更重要的是让他们在实践中学会合作、承担责任并体验成功的喜悦。劳动教育以其独特的方式，将知识与实践相结合，为幼儿的全面发展提供了有力支持。因此，我们应该充分认识到劳动教育的意义，并在实践中不断优化教育方式，使之更好地服务于幼儿的成长。寓教于乐是一种重要的教育理念，尤其在劳动教育实践中具有特殊意义。通过将教育与娱乐相结合，可以提升学生对劳动教育的兴趣和参与度，进而更好地达到教育目标。

1. 引导兴趣：激发幼儿对劳动的兴趣，让他们从中获得乐趣，并逐渐树立正确的劳动观念。

2. 多样化体验：提供丰富多彩的劳动体验活动，让幼儿通过实际操作感受劳动的意义，培养动手能力。

3. 实践结合理论：注重将劳动实践与课堂教育相结合，让幼儿在实践中巩固所学知识，形成知行合一的教育模式。

4. 鼓励创新：给予幼儿自主创新的空间，鼓励他们在劳动实践中发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力。

5. 培养团队合作：通过劳动教育实践，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力，使其在集体劳动中学会互助与合作。

总的来说，寓教于乐是一种积极有效的教育方式，优化劳动教育实践需要不断探索适合幼儿的方法和路径，以促进幼儿的全面发展和成长。

张雯婧：

中二班分享的一文《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》指出，幼儿劳动教育不再是某种领域知识或技能的习得，而是对幼儿的发育成熟起到启蒙与促进作用的有机组成部分，是完善幼儿人格，走向生命成长甚至生命完整的重要组成部分，是享有和体育、智育、德育、美育同等价值的教育内容。《幼儿园保育教育质量评估指南》中也指出：“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。”因而作为幼儿教师，我们应当对一日活动、区域活动等游戏进行优化，将劳动教育潜移默化地融入幼儿园的各个角落，以便幼儿逐步养成良好的劳动习惯。如班级幼儿从小班升入中班以来劳动教育就渗透在他们的一日活动之中，每日小组长的职责履行、每天自然角的照料、每日起床后的自我服务等，都是幼儿劳动的日常内容。同时，我们要牢固树立幼儿园和家园合作的意识，坚持行为导向，强调过程性、渗透游戏性。升入大班，我们也将继续让幼儿在真实的劳动环境中打开五感，观察、体验、思考、分析、和创造，让幼儿从自我服务，逐渐过渡到为他人、为集体、为社区服务，逐渐养成爱劳动的习惯。

黄香美：

阅读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感，劳动教育并不是孤立的，而是与孩子们的日常生活紧密相连。要让幼儿在生活中体验和学习劳动，我们班就是通过组织幼儿一起种植蔬菜、浇水、施肥等，让幼儿亲身参与到劳动中，感受劳动的乐趣和成果，逐渐培养起劳动的习惯和技能。劳动教育也可以通过游戏的方式进行，我们可以设计一些劳动游戏，让小朋友轮流摆放餐具等，让劳动变得有趣和富有吸引力。劳动也是亲身体验的过程，通过动手操作，不仅能够培养幼儿的生活自理能力，还能够促进他们的身体发育、智力发展和社会情感发展并增强自信心和成就感：幼儿在完成劳动任务的过程中，能够体验到自己的能力和成果，从而增强自信心和成就感。例如，当幼儿自己种植的番茄成熟时，我们在针对番茄做一系列的美食，他们会感到自豪和满足，这种成就感会激励他们更加积极地参与劳动。

俞子盈：

阅读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：幼儿劳动是一种实践行为，与幼儿的动作机能发展、意志品质发展、知识技能习得、态度情感养成都有着密切关联。在幼儿一日活动中可以发现很多劳动的契机，例如在沙水泥乐园中，通过水道的搭建和沙池中的建造，在这其中通过设计统计，搬放、拿取、整理等等的过程中加深对于水道零件的认识，在这其中也能够加深对于水道搭建的认识，用不同转向的基础件搭建出更多形式、更多速率的水道。另外也可以通过利用多元的方法，促进劳动素养的形成，在实践中，教师要带着学习的心态研究幼儿的劳动活动、工具和方法，在活动中和幼儿共同收获惊喜与经验。因为，只有在具体劳动中引导幼儿认识不同的工具，体验工具的独特性和趣味性，他们才能对劳动产生兴趣。我们也提供了各类的挖沙、塑沙、搭建水道等工具，让搭建的形式更多元。

曾灵媛：

读中二班《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：丰子恺先生有一幅漫画，名为《无条件的劳动》，画面上两个孩子各自搬着一张凳子，表情积极、愉快，画面上可以看到另外两张小凳子上的娃娃，三角小旗，地上的小喇叭，这是一个典型的游戏场景。很显然，孩子们把劳动当作游戏做，又在游戏中劳动。这大概就是丰子恺先生要传递的劳动价值观吧，劳动是快乐的，是与服务一体的。游戏与劳动经常是密不可分的，幼儿的很多游戏往往是对成人生活的反映，幼儿又在自己的劳动中模仿成人，并带着游戏的精神和趣味，让劳动变得生动有趣。如：拖地，孩子的关注点有的在拖把，有的在拖把留下的水印，还有的把拖把当成扫地机来拖地。生活是实施劳动教育的重要途径。教学活动、游戏活动、生活活动都是幼儿园教育的重要展开方式，而对于劳动教育，我们要特别注重以生活活动的方式来展开。融入幼儿日常生活的劳动教育是常态化的劳动教育，还能够让幼儿以平常的态度对待劳动，不再赋子劳动特殊的符号意义，而是认可劳动就是一日生活中必不可少的部分。只有融入幼儿日常生活的劳动教育，才会真正涵养幼儿的劳动情感、态度和习惯。

苏情：

中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》。文中提到了劳动教育是渗透在一日生活中的，在一日生活中一直有着劳动的机会、劳动的内容。同时强调要回归日常化的生活，让幼儿体验成果的喜悦，增强自信心和成就感。在我们班级的小菜园活动中幼儿动手种植了黄瓜苗，并在日常活动中进行翻土、拔草、浇水、施肥、搭黄瓜架等劳动，经过孩子们的不断努力，最近黄瓜成熟结果啦，而且每个孩子都品尝了自己种植的黄瓜，他们感到了自豪和满足。同时在我们兔子花园里，孩子们种植的凤仙花也开花了，最近孩子们用不同颜色的凤仙花进行了染指甲的活动，尤其深受女孩子的喜爱，看着漂亮的指甲，她们脸上洋溢着幸福的微笑，那这种成就感也会激励他们更加积极地参与其他劳动。

朱颖娴：

阅读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：劳动教育作为培养儿童全面发展的重要途径，近年来受到了教育界更广泛的关注。根据《指南》和《纲要》，在幼儿园阶段，通过实践活动进行的劳动教育不仅有助于培养幼儿的自理能力和独立性，还能激发他们的探索欲望和创造力。文中提出了优化劳动教育实践的六个路径，其中最后一个路径是“回归日常化的生活，感受成果喜悦”，这和我们平时在做的不谋而合，劳动是源于生活，通过不同形式的劳动提升幼儿劳动的意识，回归到生活，用劳动的方式能够解决生活中的问题。在日常生活中，小班幼儿也可以参与很多简单的劳动，比如早上来园自己放书包水杯、参与自然角种植园地植物的浇水、制作肥料、给植物施肥、拔草等。午睡前和起床后先穿好的小朋友会主动去拉窗帘等等，孩子们在劳动的过程中，自理能力也得到了提高，也更加积极地参与各项活动，将学会的本领运用到生活中。

潘海琪：

阅读了中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》，我的感想是：幼儿园劳动教育的实践以幼儿“一日生活”为基点，遵循幼儿年龄特点，注重将幼儿良好生活习惯的培养与适宜劳动教育有机融合。在幼儿园里，引导中大班的幼儿参与餐前准备、自主分餐、整理床铺、收拾图书、整理玩具、擦拭桌椅、小小值日生等劳动，让幼儿养成良好的劳动习惯。同时，引导家长在家中让孩子自己穿衣服鞋袜、自己梳头洗脸、自己吃饭、自己收拾书包。在班级“小小饲养角”，让幼儿亲自喂养小乌龟等动物，让他们在探索生命成长的奥秘中领悟劳动的意义。同时结合喂养兔子，孩子们还提出在菜园里种植小兔子爱吃的食物，通过种菜、种草莓、浇水、采摘草莓等劳动，让他们体验日常劳动的不易，从而养成尊重劳动的好习惯。

吴怡婷：

阅读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：劳动教育以解决生活中产生的问题为出发点与落脚点，培养“手脑并用”的能力。将劳动教育渗透在日常生活活动中，帮助幼儿从小事做起。劳动教育的综合目的是综合育人，也是劳动教育的本体价值。在劳动中进行探究式学习，鼓励幼儿通过实践生活主动获取知识，提高解决问题的能力，让幼儿在真实、自由的劳动中全面和谐发展。比如在项目游戏中，孩子通过各种方式和途径照顾小兔子、了解小兔子的特征，在游戏中通过对照顾兔子劳动，进行深度学习。

陆歆恬：

阅读了中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》，针对大班年龄特点，我们要重视劳动评价，树立劳动自信，对值日生的工作情况，教师可结合劳动态度、服务质量等进行评价，做到每天一次小评价，一周一次大评价。对表现好的值日生，教师可奖励“小星星”“小红花”，当幼儿获取的“小星星”“小红花”达到一定量时就可以成为“劳动明星宝贝”，并在班级墙面上展示。这有助于提高幼儿做值日生工作的热情和值日生工作的质量，从而树立劳动自信心和自豪感。总而言之，幼儿园的劳动教育是幼儿全面发展的重要组成部分。值日生工作不仅使幼儿掌握了一些生活劳动技能，而且培养了幼儿良好的劳动习惯和劳动品质，为幼儿今后的学习与生活打下良好的基础。

祁炜：

阅读了中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》，幼儿园劳动教育不是单纯的体力劳动，也不是简单生活技能训练，它是一种在生活中开展教育的探索，是完整生活，完整的教育，培养完整儿童的伟大探索。劳动教育是实现个体全面发展教育目标的重要组成部分，对幼儿一生成长意义重大。生活即教育，幼儿的劳动教育应该与日常生活联系在一起。小班幼儿以自我服务为主，增强幼儿生活自理能力，培养他们的劳动习惯。如：自己穿脱衣服、吃饭喝水、上厕所自己取纸、自己整理玩具等。中班在自理的基础上过渡到为他人、集体服务，培养幼儿对他人的关心以及集体责任感，例如：早上入园为班级打扫卫生，午饭后帮老师擦桌子，倒垃圾等，加点环节切水果，区域活动后整理活动区的书籍和玩具，以及照顾幼儿园公共区域的树木花草等。

彭镜臻：

阅读了中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：劳动教育不仅是让幼儿学习简单的劳动技能，更是培养幼儿自主性、责任感和社会适应能力的重要途径。在探索劳动教育实践路径的过程中，我发现了一些有效的方法和策略。例如，可以通过创设丰富的劳动环境，提供多样化的劳动材料，激发幼儿参与劳动的兴趣和热情。同时，教师也需要注重引导幼儿在劳动过程中发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。同时，家庭和社会也是劳动教育的重要场所。家长可以鼓励幼儿在家中参与一些简单的家务劳动，如整理玩具、扫地等，让幼儿在家庭中也能体验到劳动的乐趣和价值。社会也可以为幼儿提供更多的劳动实践机会，如参观工厂、农田等，让幼儿了解不同行业的劳动情况，增强他们的社会认知。劳动教育实践路径是多种多样的，需要我们不断探索和创新。通过有效的劳动教育，我们可以培养幼儿的自主性、责任感和社会适应能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

姚丹：

读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：文章中教师以幼儿劳动教育为主题开展了研究探索,在遵循幼儿的年龄特点、发展水平、学习方式、劳动教育原则的基础上，重点梳理优化幼儿劳动教育实践的诸多路径,让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中,实现品德、科学、生活理念等多领域的综合发展。就像我们班级本学期开展的桂花树下的戏剧场建构工程劳动一样，孩子们在建构活动在了解建筑结构的基础上，也提高了审美情趣，在游戏中遇到问题，孩子们也能够用理性的思维去解决。在整个建构游戏中都很有责任感。活动中每个幼儿也都有自己的劳动意识，如：糖果店的小朋友在调整货架的造型，把货架的架子设计的更规律；像之前小兔子家我们也进行造型的调整，从一开始的尖尖的顶，到最后设计调整为有小兔子两个耳朵的造型等。在游戏中，每个小组的小朋友，能从造型的改变、技能的运用、测量方法等不同方面的侧重点去解决上次搭建中遇到的问题。让孩子们在劳动中有所获得，有所成长。

张凯懿：

阅读了中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》：文章提出的优化劳动教育实践的路径探究，让我看到了劳动教育在实际操作中的可能性。其中，重视幼儿的年龄特点、发展水平、学习方式以及劳动教育原则是关键。在这样的基础上，通过直接感知、实际操作、亲身体验等多种方式，实现品德、科学、生活理念等多领域的综合发展。这种教育模式的转变，不仅使劳动教育更加贴近幼儿的生活，也使其更具吸引力和实效性。我们班“舌尖上的麦芽糖”前期为了吸引瓢虫我们种植了小麦，种植过程中，孩子们从播种到收获，在这个全过程中，通过观察记录，不断发现小麦的生长特点和变化。同时利用收获的麦芽进行拓展，制作香甜的麦芽糖，在收获中劳动，在劳动中感受收获的甜蜜。

狄建丽：

读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：我们教师要在一日生活中时刻心里装着劳动意识，去发现幼儿适宜的劳动能力，在生活的琐事、小事中践行，例如入园时间，引导幼儿整理好自己的收纳箱、衣物；晨间活动，幼儿和教师一起做好活动前的准备工作；户外运动，孩子们自己穿脱衣服，活动后收拾整理场地和器械材料；午休后整理床铺，鼓励幼儿帮助伙伴一起整理，表扬幼儿帮助他人的行为和态度，增强幼儿劳动的自豪感和成就感，这些坚持不懈的引导教育，需要教师身体力行。

张玲：

读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：劳动教育作为幼儿园工作的核心和重要组成部分，它不仅贯穿于生活，也贯穿于教育，更贯穿我们的一生。本期，我们聚焦在劳动教育上，探讨其重要性及实施方式。幼儿园“劳动教育”需要两个必备条件：一是“劳动的环境”，包括孩子在“活动”或“游戏”中发现并需要解决的“问题”。二是“劳动的机会”，给予孩子较大程度的“自由活动”“自主游戏”空间，使幼儿有机会自己做、自己想。

李萍：

读中二班分享的文章《寓教于乐：优化劳动教育实践的路径探究》有感：教师和孩子们一起收集生活中和幼儿园里的劳动，发现劳动一直存在于我们的各个环节和自我服务中，简单的值日生、角色游戏、集体活动、入园的放书包等等，都有劳动的影子。不同劳动需要的工具、处理方式都是不一样的，可以让孩子们在思考中解决问题，增加生活经验。还有经典的种植、小班的自理能力，都可以让孩子们的能力更上一层楼，从而写着慢慢长大。我们需要挖掘有意义有思考的劳动活动，让劳动教育变得生动有趣。