子课题二《核心素养视域下幼儿园劳动教育实施策略研究》阶段计划

2024——2025学年第一学期

1、指导思想：

本学期是课题《核心素养视域下幼儿园劳动教育的实践研究》研究的第二个学期，继续以省陶行知研究会有关“十四五”课题工作要求、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，本学期阶段计划旨在通过深入的理论学习与研究，进一步明晰劳动教育的特征及其与核心素养之间的紧密联系，并据此从学校、教师、家园共育三个维度出发，探索并实践适合幼儿年龄特点和发展需求的劳动教育策略。

2、主要工作及措施

（一）、深化理论学习，构建理论框架

1.系统研读核心文献：本学期，我们将组织课题组教师深入研读《中国学生发展核心素养》、《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿发展核心素养》等关键文献与书籍，通过读书会、研讨会等形式，确保每位教师都能全面理解核心素养的内涵、框架及其在幼儿教育阶段的具体表现。同时，将劳动教育作为重要切入点，深入探讨其与核心素养之间的内在联系，为后续的课程实践研究奠定坚实的理论基础。

2.理论联系实践：鼓励教师将理论学习成果与日常教学实践相结合，通过案例分析、教学反思等方式，不断加深对核心素养与劳动教育相融性的理解。通过理论与实践的双向互动，逐步构建符合我园实际的劳动教育理论体系。

（二）、环境创设与活动设计，探索实践路径

1.个性化劳动教育环境：各班教师应根据幼儿年龄特点和兴趣需求，创造性地设计并布置劳动教育环境。如设立“自然角”、“创意角”等区域，为幼儿提供丰富的劳动材料和工具，营造浓厚的劳动氛围。同时，鼓励幼儿参与环境创设过程，培养其动手能力和创造力。

2.多样化劳动实践活动：结合幼儿生活实际和季节变化，设计多样化的劳动实践活动。如开展“种植小能手”活动，让幼儿参与播种、浇水、除草等过程；组织“我是小小厨师”活动，引导幼儿参与简单的烹饪过程。通过这些活动，让幼儿在亲身体验中感受劳动的乐趣和价值。

3.经验总结与策略提炼：各班教师在开展劳动教育实践过程中，应注重经验积累与总结。通过集体备课、教学观摩、案例分享等方式，交流各自在环境创设和活动设计方面的成功经验与不足之处。同时，针对幼儿在劳动实践中的表现和发展情况，不断调整和优化教学策略，形成一套适合我园的劳动教育实践方法和策略。

（三）、聚焦核心素养，精准施策

1.细化核心素养培养目标：在深化学习幼儿核心素养理论的基础上，立足园所实际，结合不同年龄幼儿的发展特点，制定详细的劳动教育核心素养培养目标。明确在各类劳动活动中应重点培养的核心素养要素，如责任感、团队合作、创新思维等。

2.差异化教学策略：针对不同年龄段的幼儿和不同发展水平的幼儿，采取差异化的教学策略。对于年龄较小、能力较弱的幼儿，注重培养其基本的劳动习惯和自理能力；对于年龄较大、能力较强的幼儿，则引导其参与更复杂的劳动活动，培养其创新思维和解决问题的能力。同时，关注每个幼儿的个体差异，提供个性化的指导和支持。

3.实施策略评估与优化：结合各班开展的种植、工艺等劳动实践探究活动，定期对其运用的实施策略进行评估。通过幼儿表现观察、作品分析、家长反馈等多种方式收集数据和信息，评估实施策略对幼儿核心素养提升的实际效果。针对评估结果中存在的问题和不足之处，及时进行调整和优化策略，确保劳动教育能够真正促进幼儿核心素养的全面发展。

三、具体安排：

九月份：

1.撰写子课题二的学期计划。

2.集体学习与自主理论学习

2.召开子课题组成员会议，根据子课题计划认领学期任务。

4.组织专题理论学习。

十月份：

1.理论知识的学习。

2.开展“泥”专项游戏活动，课题组成员集中研讨。

3.完成工艺劳动的实施策略初稿。

十一月份：

1.理论知识的学习。

2.开展“后街纸艺、布艺”专项游戏活动，课题组成员集中研讨。

2.完成种植劳动的实施策略初稿。

十二、一月份：

1.理论知识的学习。

2.完成子课题阶段小结。

2024.3

张霞婷