参加人员

课题组成员

地  点

会议室

研讨主题

种植活动中资源运用的有效策略

活

动

过

程

一、案例分享：种植活动中资源运用的方法或策略

金志萍：幼儿在种植活动中，不仅需要选择植物，还需要进行场地规划，尝试利用多方资源促进提升幼儿种植经验、种植技巧等，如：自然资源、物质资源、社会资源。巧用资源，可以在拓宽幼儿对植物认知的同时，调动幼儿的主动性。

运用各种资源，我们进行的活动与策略如下：

一、自然资源：

1.土地资源：

2.环境资源：

二、物质资源：

1.水资源

2.种子和种苗资源：

3.电子资源：幼儿客观看见的植物生长是表层的，电子资源的渗入，可以提升幼儿对于植物生长的深入了解，视频和图片等形式让幼儿更加直观也更加能深入幼儿心灵，知道植物根、茎、叶的变化是如何形成与变化的。

三、社会资源

1.家长资源：

借助家长的喜好，在家种植绿色植物情况，我们能够邀请他们给幼儿普及积累各种植物的种植经验，使孩子们了解有关种植的相关知识，进行有效种植。

2.社区资源：

（1）组织志愿者和社区参与：发动志愿者和社区居民参与植物种植活动，不仅可以增加人力，还能提高公众对环境保护和绿色种植的认识。如节日、节气等，培养幼儿珍惜爱护植物之情。

（2）社区文化活动：进行培训与教育。对参与种植活动的人员进行相关培训，提高他们的种植技能和知识水平，提高工作效率。同时在体验种植劳动中，感受果实收获的不易，懂得珍惜与感恩。

（3）分工协作：根据人员的特长和能力，合理安排工作任务，形成高效的团队协作。

朱颖娴：基于孩子们对番茄的兴趣，孩子们开展了种植番茄的活动。在家长的支持下，孩子们收集带来了不同种类的番茄苗，开始了番茄种植活动、照顾、生长、收获、制作番茄美食等活动。在种植前，结合自然资源季节特征，春季温度、湿度等特点，春季适宜番茄苗种植生长条件。在种植过程中，幼儿亲手参与播种、浇水、施肥、采摘等过程，通过直接操作学习植物生长的基本条件。

社会资源（家长资源）：

1.利用调查问卷的形式，和幼儿一起了解番茄的不同种类和番茄美食。

2.引导家长参与，通过家长收集不同种类的番茄苗进行种植活动，形成家园共育的良好氛围。  

社会资源：

1.利用周边超市和菜场，开展亲子社会实践活动，寻找番茄的活动，亲身感受番茄的种类和外形。

2.结合节日活动，如春日派对，开展采摘番茄、番茄品尝会、制作番茄酱等活动，分享种植成果，增强幼儿参与种植劳动的成就感。

物质资源：（电子资源）

1.和幼儿共同观看视频、查阅资料等，了解番茄的种植方式，可以用种子，也可以苗栽。

2.收集种植铲子、耙子、种植盆、营养土、浇水壶、支架、竹竿等工具，开展番茄苗的种植、移栽、搭支架等活动。

3.制作液态肥料

祁炜：小花园种植活动中资源运用：幼儿园种植活动需要根据幼儿的兴趣爱好以及年龄特点来进行，不管是在户外的种植活动，还是室内自然角的种植，都需要以儿童为本，以经验为基础，从问题导向入手。

社会资源（家长资源）：

1.利用家长资源，根据幼儿的兴趣调查适合小班幼儿可种植的花卉。

2.结合家长助教，邀请了费梓琳奶奶来给小朋友分享种植的经验，了解种植的方法。3.亲子共同收集花卉、花苗、种球。（小班）

4.花卉市场：参观花卉市场，欣赏花卉，观察了解对比花卉的不同。

物质资源：

电子资源：查看幼儿园的种植记录表，了解适合种植的花卉。

自然资源：

1.天气2.季节3.植物（花卉）：我们选择的这些菊花的外部特征也是非常明显的，也是结合小班幼儿的一个认知发展从外部观感上区别认识不同的菊花。）4.土：了解黄土和营养土，观察其不同。

物质资源：

1.种植工具（小铁锹、耙子）

2.探索工具记录（放大镜、儿童相机）工具辅助工具（pvc管）

3.废旧物品资源

陆歆恬：结合祁老师分享的案例，我们总结了以下几条策略：

1.整合现有资源，分析幼儿前期经验

2.甄别问题导向，给予幼儿探索空间

3.创设有效环境，促进幼儿与资源的互动

4.梳理新的经验，提升活动深入探索

5.实施多元化评价，优化资源的有效利用

张玲：结合“葫芦和癞瓜种植记”总结了几条策略：

1.以“真兴趣”抓住经验生发契机

2.利用资源整合，创设适宜的种植环境

3.提供支架，支持幼儿的主动探索

4.问题赋能，以“真问题”推进经验“生长”

5.充分发挥教育合力，拓展幼儿学习路径

沈琦：结合班级开展的种植活动总结了以下几点策略：

1.提前规划，资源整合 开展种植活动前，我们首先对生态乐园现有资源进行了整合，例如暖棚、种植地、轮胎种植区、小木屋种植区，提前考虑适宜种植的农作物以及种植周期，有一些是到来年收获的，也种植一些收获周期短的，以便孩子们了解种植周期，体会收获的快乐。种植前，我们通常会利用调查问卷等形式，积极卷入家长资源，帮助孩子积累种植经验，选择适宜的感兴趣的种植。

2.用心观察，合理利用 观察的一方面是观察孩子的发展，选择适宜的材料。一方面也要引导幼儿细心观察植物的变化，以便卷入更多物质资源。

3.讨论反思，及时调整

柳慧敏：聚焦问题、深入探讨，幼儿在种植活动中主动学习的策略：种植活动中的好玩只是能引发幼儿的兴趣，真正要引发幼儿内在的主动学习，需要让他们面对挑战的任务，使其获得挑战成功后的体验，让幼儿获得挑战后的成就感需要教师持续的支持，并不是让幼儿始终独自探索就能实现的，它需要教师语言、动作等多方面的支持，而且更需要教师积极的情感支持。在种植活动中以“解决实践中的问题”为主线，重点从问题导向、材料支持、引导点拨、后援助推四个方面，鼓勋幼儿大胆猜想、个性记录、动手验证，使其逐步积累初步的、概念化的科学经验。

1.以真实问题为导向，使幼儿明确任务驱动

2.以涟漪式问题激荡，启发多角度思考

二、资源运用有效策略的相关文章学习

三、种植资源细化梳理

研

讨

小

结

结合省陶研会“十四五”规划课题《核心素养视域下幼儿园劳动教育的实践研究》：我们围绕各班种植活动中资源运用的方法和策略进行了梳理和汇总，总结了以下几条策略：1.盘点+盘活，构建立体、动态式资源库  ①盘点现有资源 ②对接《指南》，在幼儿原有经验的基础上预设发展可能③对接幼儿，建立与资源互动关系，精准了解幼儿当下的兴趣需要2.审议+调整，确定资源的价值与动态更新 ①调查分析、复盘经验，思考资源的可行性和价值性 ②根据动态生成的新需求调整资源3.观察+支持，促进幼儿多元发展  ①观察幼儿与资源的互动过程，发现课程生长的可能 ②在资源利用中进行多元支持（时间、空间、环境、材料、活动），推动幼儿经验的螺旋上升4.回顾+评价 ①幼儿评价（幼儿自评、幼儿互评）②教师评价（对幼儿的评价、对自己的评价）。下一次活动我们将继续对种植资源进行细化梳理和初步完善。

活

动

照

片