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学习资料：挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架

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蒋春娟：本周我分享了一篇《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》的文章，它从挖掘绘本艺术元素、科学元素、语言元素三大板块入手，它将绘本视作支持幼儿游戏的一种工具，在教师善于发现、有效选择、多元运用、适时拓展的路径中，真正让绘本支持幼儿的游戏探索，从教师的有效的“教”逐渐过渡到幼儿主动地“学”，真正体现幼儿为本的教育理念。

徐燕：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》指出教师对游戏资源的研究不能仅仅在幼儿操作的工具材料方面，还要更多的关注能在游戏中给幼儿带来经验支持和思维启发的游戏支架。结合绘本通常涵盖幼儿园五大领域的教育内容，因此可从挖掘绘本艺术元素、科学元素、语言元素三个方面入手，支持幼儿游戏。比如在运用绘本的科学元素方面，我们也在班级游戏中尝试过，当幼儿对中国的造纸术产生兴趣时，我们及时投放了绘本《蔡伦造纸》，以及相关材料，供幼儿自主探索造纸的方法，当幼儿遇到造出来的纸厚薄不匀时，他们还会再次阅读绘本，寻找关键信息，并进行再次探索，最终幼儿还造出了花草纸，探究欲望提升的同时，还在潜移默化的过程中把幼儿引向探究世界。此时，教师的作用就在于用善于发现的眼睛，选择适宜的绘本元素，推动幼儿不同的游戏，体现以儿童为本的教育理念。

张璇：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》指出：教师对游戏资源的研究不能仅仅关注幼儿用于操作的各种工具材料，还应多关注能在游戏中给幼儿带来经验支持和思维启发的 “游戏支架”。绘本是图文并茂的读物，以其趣味性的故事、艺术性的画面、精美的设计受到儿童的喜爱，绘本中通常蕴含幼儿园五大领域的教育价值。在本学期我们开展“星光剧场”的游戏中，收集主题相关的绘本，通过集体共读，选出故事情节较为连贯、丰富的故事内容，由于幼儿亲子阅读习惯没有养成，所以通过每天在园的餐后时间，和幼儿集体阅读一本绘本，为幼儿绘本的选择提供支持。根据主题《中国娃》，我们选择了绘本《长征路上的红小丫》，并参照儿童剧《长征路上》，以其内容为脚本，师幼共同创设绘本剧。通过团讨的方式，绘画记录出绘本剧中所需要材料，并且集体进行收集制作。根据剧本内容，道具组可以制作小英雄的服饰和道具，根据场景需要引导幼儿使用辅助材料建构并与道具组沟通制作辅材建构、装饰场景以支持幼儿的表演需要。

徐雯瑶：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》，文中提到：绘本是支持幼儿深度游戏的一种“游戏资源”，因此我们要有效挖掘绘本的多元价值，同时要结合幼儿各领域发展的目标以及年龄特点。就如我们班本学期的项目游戏“泥沙乐翻天”，我们前期结合我们的主题活动，与孩子们一起讨论选取了绘本《小青花》，绘本中艺术性的画面还有精美的设计以及画面中图案精美、造型各异的青瓷艺术品，我们鼓励幼儿观察、学习、模仿，慢慢去摸索、尝试炼泥、泥塑等活动，并进行装饰；而另一个绘本《荷花镇的早市》，绘本中的艺术元素、画面以江南水乡为主，在当下主题《中国娃》中是幼儿喜欢的又是结合大班年龄特点和发展需要的，通过引导幼儿观察画面让幼儿感受到江南水乡的美，让幼儿从单一的、平面的泥塑创作到多元的、立体的泥塑作品的转变，同时也能很好激发幼儿对家乡的热爱之情。因此，在今后的游戏中，我们可以有效选取绘本，结合绘本的画面、内容等为基点，推进拓展幼儿的游戏，促进幼儿的发展。

苏芳：在阅读文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》后，其中提到绘本可以当做幼儿深度游戏的一种资源，教师有效挖掘绘本资源，可以帮助幼儿建构审美创造、主动探究和语言表达的支架。结合我们项目游戏艺术创想园中，我们以绘本为切入点，利用其中的画面，情节，领导幼儿进行艺术创作。比如在我们第一个中国娃系列中，我们选择了《哇！大熊猫》、《爷爷的面具》、《游园》等绘本，从这些绘本的角色塑造，色彩搭配，构图设计等，提升幼儿的审美，增强幼儿的艺术创造能力。比如在创作大熊猫中，我们先通过集体阅读、师幼团讨等，了解熊猫的外形特征、动作形态和生活习性等， 不仅感受画面的美，而且还利用绘本中涉及的科学现象引发幼儿主动探究，让幼儿在创作中不仅提升绘画水平，而且丰富相关的游戏知识。选择合适的绘本，教师充分挖掘其中的资源，可以让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架，这些都需要教师去认真思考和实践。

沈美丽：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中指出教师要将种类丰富的绘本视为一个强大的幼儿游戏资源库，引入班级的区域游戏中，充分挖掘绘本的多种价值，对接幼儿的发展目标，让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架。文章重点从挖掘绘本艺术元素、科学元素、语言元素三大块进行了阐述。如在艺术元素方面，选择适宜的绘本，可以为幼儿的审美和艺术创作提供支架。根据我班本学期的项目园游戏中，结合主题一《中国娃》背景下，选择了绘本《哇！大熊猫》《爷爷的面具》《游园》等绘本，引导幼儿阅读绘本，有助于幼儿对某些艺术形式产生认知并加深审美印象。如阅读《哇！大熊猫》绘本后，孩子们对熊猫的颜色、熊猫的样子、熊猫生活的场景、熊猫形态的变化等等都有了进一步的了解，为创作熊猫场景提供了基础和支架，同时也进一步提升了幼儿的创作力和审美能力。

顾美芳：文章《挖掘绘本多元价值 搭建幼儿游戏支架》中，让我感触很深，首先对绘本图书有一个深刻的理解和有效的运用，运用绘本中的价值来推动游戏的进程，每一个绘本都运用到位，巧妙的利用绘本中画面、内容、图案、情节、语言等来推动不同的游戏，这样的运用巧妙的与我们的理念不谋而合，在我们的后街游戏中，结合了现有的资源荷花荷叶并结合绘本《荷花池》、《一棵莲子的生命旅程》运用绘本中的唯美的画面、故事内容以及情节来展开我们后街游戏的系列活动，挖掘荷花、荷叶、莲蓬等价值开展制作荷叶茶、莲子羹、制作糖藕、藕粉等让孩子们深度的挖掘荷叶上的价值来开展相关的游戏活动，在游戏活动中结合《荷花镇的早市》中的故事情节进一步推动游戏的进程，帮助幼儿养成自主学习、自主探究的良好习惯。

辛香：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》将绘本阅读与教学相结合，既可以使绘本的情景服务于教学，又能让幼儿在故事情景中提升多方面的能力。情景创设对幼儿教学是行之有效的。绘本以其内容的丰富性能够有效吸引幼儿，拓展幼儿的认知经验，结合绘本与情景教学法能帮助幼儿形成自己的理论并在情景中使其具体化。根据幼儿兴趣与主题，本班在语言区提供了《会跳舞的长颈鹿》绘本，孩子们对故事中长颈鹿跳舞的动作非常感兴趣，结合本班户外活动泥土王国，孩子们在户外玩泥区制作跳舞的长颈鹿，从平面的长颈鹿入手制作，经过探讨，再深入绘本研究长颈鹿的形态、动作，制作立体的跳舞的长颈鹿，再到展现自己的想法，创编新的内容，赋予新形态的长颈鹿等。支持孩子们的想法，充分挖掘绘本中的多元价值，从模仿到创编，从了解到熟悉，更好的促进幼儿全面发展，指导幼儿发现绘本优美的语句，有趣的片段，印象深刻的场景，提升表达能力、交往能力；融入绘本情景，拓展想象空间，弥补现实教育的不足，让幼儿在绘本中汲取养分、在游戏中发展自我，得到全面发展。赵佳颖：文章《挖掘绘本多元价值 搭建幼儿游戏支架》中介绍了绘本中蕴含幼儿园五大领域的教育元素，教师可以将绘本视作支持幼儿深度游戏的一种游戏资源，挖局绘本的多元价值，主要从挖掘绘本艺术元素、科学元素、语言元素三方面介绍并搭建幼儿游戏支架。文章用了很多绘本资源都是值得我们借鉴的。如我们现在开展主题《大中国》可以阅读绘本《给孩子的京剧》让幼儿京剧有直观生动的感知，激发了幼儿对祖国文化的热爱之情。在项目游戏中我们也选取了绘本《小泥人》引导幼儿知道湿泥如何变成有韧性的泥块；绘本《小青花》的内容详细讲解了泥土是如何变成瓷器的，绘本的画面有大量的青花图案，值得孩子们借鉴与模仿。所以教师要善于发现绘本，有效的选择适合本班幼儿的绘本内容从绘本的画面、内容、情节等元素多元运用，让绘本支持幼儿的游戏促进幼儿多元发展。

吴怡婷：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中指出幼儿教师可讲绘本视作支持幼儿深度游戏的一种“游戏资源”，绘本中通常蕴含幼儿园五大领域的教育价值，如情感、认知、等社会教育和科学教育价值，审美价值以及语言教育价值。根据幼儿的发展需要与年龄特点，教师对游戏资源的研究不能仅仅关注幼儿用于操作的各种工具材料，还应该能在游戏中给幼儿带来的惊艳支持和思维启发的“游戏支架”。例如本学期我们的小花园活动，通过绘本《莎娜的梦幻花园》，激发幼儿想要建构花园的愿望，但是毕竟是中班的孩子，他们的改造很多都是天马行空的，需要教师一步步的带他们了解改造现在的花园，我们需要做什么，所以我们通过绘本《我是园丁》，带领幼儿学习如何改造花园，改造花园需要什么，给了孩子规划花园的经验支持，有了相关经验的支持，才能让活动更加顺利的开展。

徐茜：阅读了文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》，笔者以不同类型的绘本在美工区、科学区、语言区中的运用为例，向我们介绍了教师如何运用为本为幼儿的深度游戏提供支架。文中提到了绘本是图文并茂的读物，以其趣味性的故事、艺术性的画面、精美的设计受到儿童的喜爱，教师可以将种类丰富的绘本作为一个幼儿游戏资源库，引入班级的区域游戏中，因此，如何巧妙的解读绘本之艺术元素、科学元素和语言元素，为幼儿的审美创造、主动探究和语言表达提供支架。结合本学期我们班级的动物之家的项目游戏，我们前期也在语言区中投放了《鸭子，鹅》和《黄小鸭长大了》等绘本，引导幼儿通过观察绘本中生动的画面，了解鸭子的外形特征和生活习性。另外，同主题绘本之间的关联，还能让幼儿自己在书中寻找答案，查阅资料，不断地拓展幼儿关于小鸭子的饲养和照顾科学方法。

顾敏：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中说到绘本通常蕴含幼儿园五大领域的教育价值，如，内容中体现出的情感、认知等社会教育和科学教育价值，画面中呈现出的审美价值，文字中呈现出的语言教育价值等。教师将种类丰富的绘本视为一个强大的幼儿游戏资源库，引入班级的区域游戏中，充分挖掘绘本多种价值，对接幼儿发展目标，让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架。在我们后街游戏荷花街中与孩子交流关于荷叶、荷花、莲蓬及藕时发现他们的相关认知比较少，我们借助绘本《一颗莲子的生命旅程》中生动活泼的语言讲述让幼儿了解莲的生长故事及知识，在幼儿对荷叶初步了解后，通过视频观看了解制作荷叶茶的方法。对莲藕的内部结构了解后，探索各种塞糯米的方法。在幼儿游戏中，教师要关注能在游戏中给幼儿带来经验支持和思维启发的 “游戏支架”，并巧妙利用。

冯子怡：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中指出“绘本蕴含着幼儿园五大领域的教育价值，是一个强大的幼儿游戏资源库，绘本中丰富的元素，能够成为幼儿游戏的资源和支架”，通过挖掘绘本的艺术元素，架构幼儿的审美创造；挖掘绘本的科学元素，架构幼儿的主动探究；挖掘绘本的语言元素，架构幼儿的语言表达等。绘本种类丰富、价值多元，我们应善于发现、有效选择、多元运用、适时拓展，让绘本成为支持幼儿主动游戏、深度学习的支架。就像我们在农家小院游戏中，通过绘本《菜园里有什么好吃的》从种子到美食的过程画面，帮助幼儿了解一些植物的生长过程，同时收获的场景激发了幼儿种植的兴趣，从而通过亲身体验感受劳动的乐趣；后续我们还将通过绘本《植物也有朋友圈》，其中一些有关于水、阳光、土壤的小实验，以图画的形式生动形象的表现在绘本中，有助于幼儿更好的理解以及想要探索的欲望，从而引发幼儿主动探究、深度学习。

杨倩雯：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》，文中提到：绘本是支持幼儿深度游戏的一种“游戏资源”，因此我们要有效挖掘绘本的多元价值，同时要结合幼儿各领域发展的目标以及年龄特点。本学期我们的项目课程是农庄游戏，结合小班幼儿的年龄特点，我们追随幼儿的兴趣，利用亲子调查问卷的方式，开展了“我想种什么”活动，再结合绘本《二十四节气》跟幼儿进行共读，挑选适合种植的农作物。结合绘本《一园青菜成了精》《萝卜回来了》，利用图文并茂的读物，以其趣味性的故事、艺术性的画面、精美的设计受带领幼儿进行教育。结合我们虫虫，我们会利用会绘本《蚂蚁和西瓜》《蜗牛的家》等绘本，跟幼儿展开活动，教师充分挖掘其中的资源，可以让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架，这些都需要教师去认真思考和实践。

顾琴：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中说教师要将种类丰富的绘本视为一个强大的幼儿游戏资源库，引入班级的区域游戏中，充分挖掘绘本的多种价值，对接幼儿的发展目标，让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架。绘本是故事性和艺术性的结合，不枯燥、不单调，用具有强烈感染力的图像系统将生动有趣的故事呈现给幼儿，使幼儿很容易在阅读过程中潜移默化地感受艺术之美，萌发对美的向往。本学期我们开展“星光剧场”的项目游戏，结合主题一《中国娃》背景下，选择了绘本《长征路上的红小丫》，通过阅读绘本，幼儿在幼小的心中种下的红色种子，陪着孩子一起茁壮成长。我们充分关注幼儿在阅读绘本时的表情、感受等，提供相应材料以支持其艺术创作。根据剧本内容，引导幼儿使用辅助材料建构并与道具组沟通制作辅材建构、装饰场景以支持幼儿的表演需要。我们也参照儿童剧《长征路上》，师幼共同创编绘本剧。

李志英：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中谈到了绘本通常蕴含着幼儿园五大领域的教育价值，同时文中大量引用了不同内容的绘本在幼儿各类活动有效运用的案例，让绘本元素充分结合到幼儿游戏活动中。绘本精美的图片、内容的多元、简单的文字能更加容易并且直观的让幼儿阶段孩子接受理解并获得相关经验。如幼儿在开展生态农庄活动时，我们可以借助绘本资源帮助幼儿丰富相关农耕种植经验，如《奶奶的菜园》、《我的蔬菜宝宝》等，童趣逼真的画风，从儿童角度讲述的内容，让幼儿在阅读的过程中，了解蔬菜的特点及生长规律。我们在开展小班艺术创想园活动时，根据幼儿年龄特点及技能发展，选择创意大师杜莱作品绘本《点点点》《变变变》等，引导幼儿感知色彩多元化，能运用多种方式来表现艺术，如手指点画、拓印画、喷画等，从而初步建立对艺术创想的兴趣，从玩色开始接触奇妙的艺术涂鸦、绘画等，去想象、感知、欣赏，提升幼儿的艺术表现能力及审美能力。总的来说我们在开展各类游戏活动的时候，可以借助绘本的内容来帮助孩子拓展相关经验知识，提升幼儿阅读理解、解决问题、表达表述、艺术创想等能力。

陆艳：阅读了文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》，文中提到：幼儿期是个体审美能力萌发的重要时期，绘本中蕴含的美术、音乐、建筑等艺术元素能够吧幼儿引向一个审美的艺术世界。我们在解读绘本中的艺术元素的时候，能够引发幼儿的审美体验，这也提醒我们在选择绘本的时候，不但要遵循幼儿的年龄特点，还要有意识的选择有审美意境的绘本，以此来丰富幼儿的审美感受力和技巧。在我们的艺术创想园活动中，我们结合了绘本《自己的颜色》，引导幼儿仔细观察画面，认识、了解其中出现的颜色，对不同的颜色产生兴趣，激起幼儿后续运用不同色彩创作的欲望。同时我们结合绘本《100只蚂蚁，100片叶子》，创设小蚂蚁和森林的童趣环境，引导幼儿运用多种材料进行涂鸦、印画等，提升幼儿的艺术表现能力。绘本的加入，能让幼儿在活动中体验、感受更加丰富的艺术之美，帮助幼儿拓展更多相关的经验知识，促进幼儿活动的开展。

丁金花：文章《挖掘绘本多元价值 搭建幼儿游戏支架》中说到：绘本可以培养幼儿对科学知识的探索兴趣、乐于认知周围的世界。上周带着孩子们在虫虫乐园清理杂草的时候，孩子们发现了蟋蟀、蚂蚁、蚊子、蜗牛、西瓜虫，还有一只我们也不认识的既像蜜蜂又像蝴蝶的小虫子，孩子们对寻找、观察昆虫产生了浓厚的兴趣，对许多小孩子来说，身边的小虫子可能是他们接触到的这个世界上的第一批小生物，激发他们的兴趣，正确引导，打开他们对自然世界的好奇之门，是非常重要的。绘本《小虫虫的多彩生活》以极富韵律、朗朗上口的童谣式文字，配以暖萌的拼贴风插画，营造出一幕幕温馨可爱的虫虫生活场景。为了让孩子们对昆虫有更多的了解，我们会和孩子们共同阅读《小虫虫的多彩生活》，通过阅读，让孩子们近距离认识和了解昆虫世界的奇妙和生动多彩，充分满足孩子们的好奇心和求知欲，唤起了幼儿的探索欲，潜移默化地引领他们走向科学探究的世界。

王玲娟：文章《挖掘绘本多元价值 搭建幼儿游戏支架》中提到：挖掘绘本科学元素，不仅能拓展幼儿认识、促进幼儿探究，还能让幼儿自己在书中寻找答案，从而自主解决问题。比如在我们亲亲花园游戏中，我们发现幼儿对种植植物的经验是不足的，所以我们在语言区投放了绘本《我们是园丁》，这本绘本描述了建立一个花园的基本步骤和过程，包括挖土、播种、浇水、除草、捉虫、建围栏等等，可以帮助幼儿翻阅并获取相关信息；绘本中的主人公在尝试中失败，在失败中再尝试，在潜移默化中叶能够增强幼儿解决问题的能力。同时，我们还会将绘本《我们是园丁》以盆景的方式呈现在小花园里，利用泥工、绘画等方式塑造绘本场景，利用植被丰富绘本场景，用不一样的方式表达对绘本的理解，对花园游戏的喜爱。

陆正红：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》，文中提到“绘本往往包括了五大领域的目标内容，教师要善于发现发觉这些资源，利用到教育教学和游戏活动中”，因此我觉得教师要“会”读绘本，充分利用绘本的要素有效挖掘绘本的多元价值，正如本学期我们和孩子共同阅读了《菜园里有什么好吃的》、《我是园丁》等绘本内容，引导幼儿通过页面的欣赏了解蔬菜的种植方式，农具的种类和作用以及整理摆放方法等，我们在阅读这两本绘本时，对孩子的发展有一些预设及文中所说的“鹰架”，本学期我们还将进行尝试结合绘本中的艺术元素开展美工区游戏的探究，读了这篇文章关于艺术领域的内容也有了一些体会，文中还说到“绘本画面的表现方法根据作画工具可分为铅笔画、蘸水笔画、版画、水彩画等，还有照片、拼贴以及电脑制作等；根据画面风格又可以分为现实派、抽象派、印象派等。”这就提醒我在选择绘本的时候要根据中班幼儿的年龄特点和适于中班幼儿表现的内容。

王娟：文章《挖掘绘本多元价值 搭建幼儿游戏支架》中以不同类型的绘本在美术区、科学区、语言区中的运用为例探讨了教师如何运用绘本为幼儿深度游戏提供支架，绘本中通蕴含着幼儿园五大领域的重要教育价值，我们教师可以将种类丰富的绘本视为一个强大幼儿游戏资源库，引入班级的区域游戏中，充分挖掘绘本多种价值，对接幼儿发展目标，让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架。本学期，在我们的项目游戏《动物之家》中，我们借助绘本《鸭子，鹅》、《小黄鸭长大了》等，和幼儿一起认识鸭子、鹅的外形特征，了解鸭子和小鹅的生活习性，依托绘本加深孩子的对小鸭小鹅的情感。利用绘本精美的画面，提升孩子的审美能力，我们老师要善于发现，有效选择，多元运用，让绘本成为幼儿主动游戏、深度学习的支架。

钱倩：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中指出绘本中蕴含幼儿园五大领域的教育元素，教师可将绘本视作支持幼儿深度游戏的一种"游戏资源",有效挖掘绘本的多元价值，结合幼儿各领域发展目标以及年龄特点，拓展形成各种游戏活动，文章以不同类型的绘本在美术区、科学区、语言区中的运用为例，探讨了教师如何运用绘本为幼儿深度游戏提供支架。本学期我们将开展农耕乐园，在活动中巧妙利用绘本导入，在收获毛豆活动中，为了让孩子们对毛豆的生长过程有更多的了解，我们利用绘本《豆荚儿，嘭》，让幼儿了解毛豆的生长过程以及作用，体验做豆浆豆腐的过程，推进拓展幼儿的游戏，促进幼儿游戏的发展。

梁纯婷：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》指出：绘本中通常蕴含幼儿园五大领域的教育价值，如，内容中体现出的情感、认知等社会教育和科学教育价值，画面中呈现出的审美价值，文字中呈现出的语言教育价值等。教师应将种类丰富的绘本视为一个强大的幼儿游戏资源库，引入班级的区域游戏中，充分挖掘绘本多种价值，对接幼儿发展目标，让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架，如：挖掘绘本的艺术元素，使之成为幼儿审美创造的支架；挖掘绘本的科学元素，使之成为幼儿主动探究的支架；挖掘绘本的语言元素，使之成为幼儿语言表达的支架。就像我们班级之前进行的“星光剧场”项目游戏，我们和幼儿一起选择绘本剧内容《猜猜我有多爱你》，充分挖掘绘本的语言元素创作绘本剧中的对话；另外，我们还充分挖掘绘本的艺术元素，将绘本中的人物、环境等，通过道具制作、化妆等方式丰富绘本剧。

张灵华：文章《挖掘绘本多元价值，搭建幼儿游戏支架》中提出绘本中含有幼儿园五大领域的教育元素。教师将种类丰富的绘本视为一个强大的游戏资源库，引入到班级的区域游戏中，充分挖掘绘本多种价值，对接幼儿发展目标，让绘本成为幼儿游戏的新资源和新支架。结合本班项目游戏农耕乐园中，借助绘本《妮妮的蒜苗》了解从播种到收获的整个过程，植物的培育、生长、收获带给孩子直观而深刻的情感体验，感受劳动的乐趣。把生活向幼儿敞开，让孩子接触最原生态的生活日常，放任他们敏锐好奇的触角自由地伸展、体验、感悟。之后也可借助文中提到的绘本《我家漂亮的尺子》帮助幼儿拓展对测量的认知，建构更广泛的测量经验。