主要

内容

学习资料：《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》

参加

人员

全体教师

研

讨

内

容

记

录

蒋春娟：我分享的这篇文章，正好结合小班年级组研讨"绘本资源在数学区域中的支持与运用"。在数学教育活动中，教师可以引导幼儿运用已有的生活经验与周围生活中感兴趣的事情学习数学。然而绘本资源是重要的资源之一，教师可以借助故事主角的经历呈现抽象的数学概念，让幼儿通过解决问题，在实践操作中感知、化相关的数学经验。文章中有两节数学教育活动巧妙运用绘本《王牌汽车大会》和《喵喵猫、喘咖猫、尖尖猫》原有的故事情境，创设出的游戏场景可以有效帮助幼儿融入活动，并且将数学问题作为主线，帮助幼儿结合绘本理解数学概念，并进行数学经验的迁移。

梁纯婷：读了文章《绘本在“学前儿童美术教育”》让我对于绘本在美术教育中的运用又有了一定的认识。文章中以《彩虹色的花》为例，不仅通过封面、环衬、扉页、正文、封底等把握绘本的有用信息，激发幼儿阅读兴趣的作用；还以用夸张的语言，比如“噫，刚才还是一朵大大的花，怎么现在变成一朵小小的花了呢？这本书到底讲了什么故事呢？”通过这样的方式让幼儿产生认知冲突，并产生进一步阅读的兴趣与愿望。在此过程中学习欣赏理解画面的造型、色彩、构图如何表现故事的情节与整体情感，感知绘本故事的结构。在感知绘本的过程中和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美，创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。在班级美工区中，我们结合主题《好吃的水果》以及幼儿的年龄特点和兴趣，和幼儿集体阅读《爱吃水果的牛》，在绘本封面中感受到多彩的果树林以及牛的基本特征。在绘本故事情节中感知各种水果的形态、特征，了解到多吃水果的好处。在绘本画面、构图的感受中，引导幼儿用表征、创造作品的方式表现各类水果以及、奶牛的特征。

陆正红：读了《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》让我对绘本在活动中的运用有了更具体的认识。文章通过两个活动例举了绘本在数学活动中的运用，我深刻感受到绘本的独特魅力。我们知道绘本是孩子们非常容易接受的一种读物，绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现，无形中可以提高幼儿的积极性，幼儿只有对他们喜欢的事物才能够更感兴趣，而通过阅读绘本激发幼儿的兴趣，才能够起到事半功倍的效果。绘本教学资源确实好，但要上好一节绘本课实属   不易，通过三次研讨对活动中画面内容的选择、提问的形式以及材料的提供等方面进行了调整，才产生了一个非常成熟的活动，这一点对于我们在进行类似活动时非常有借鉴意义的，可以让我们少走弯路。我们常说的要体现幼儿的主体意识不是片面的，而是要相结合的，教师的主导性和幼儿的主体性相辅相成，缺一不可。只有从幼儿的角度思考问题，懂得画面的取舍，懂得提问的逻辑，把更多的思考机会还给孩子，让他们多读、多想、多思、多说，独立自主的发现问题、分析问题并解决问题才是正解。德国教育学家认为:“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙的学习意义远不止这些，最主要的还是有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

赵佳颖：文章《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》强调了绘本在数学教学中的重要作用。绘本以其生动的画面、有趣的故事情节，能够迅速吸引孩子的注意力，激发他们对数学的兴趣。同时，绘本中的故事情节往往蕴含着丰富的数学元素，通过故事的形式呈现，使得数学知识更加易于被孩子理解和接受。利用游戏情景来激活数学思维的策略。游戏具有趣味性、互动性强的特点，能够让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。通过巧妙设计游戏情景，教师可以引导孩子积极参与其中，通过实际操作、观察、思考，培养他们的数学思维能力。结合中班年龄特点在数学中可以寻找相关数学绘本如《蜈蚣叔叔的袜子》创设相关游戏情境，让幼儿能按一定规定进行排序，体验游戏的乐趣。

李志英：文章《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》通过生动有趣的实例列举了绘本在数学活动中的有效运用，通过绘本画面内容的直观观察，代入情景，激发幼儿对数学相关内容的兴趣，从而通过操作游戏，提升幼儿相关数学知识经验，感受到数学活动的趣味性。数学绘本的介入使得幼儿学习数学知识的内驱力得到了触发，同时在活动过程中教师的提问也起到了至关重要的作用，文中也阐述了教师语言的重要性，多提开放性问题能启发幼儿的思考，提升幼儿学习兴趣及学习主动性。提问也要具有逻辑性，从简单到复杂，从低层次水平提问过渡到理解水平提问，有助于帮助幼儿掌握数学思维。教师有效的利用绘本数学线索，创设活动情景，引导幼儿通过解决问题，在实践操作中感知、化相关的数学经验。如绘本《乱七八糟的魔女之城》通过有趣的故事情节，创设闯关游戏，激发幼儿的学习兴趣，通过观察、思考、解决问题，一步步帮助主人公通过寻找模式规律返回城堡，感知生活中的数学规律，提升数学思维能力。

苏芳：文章《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》中提到以数学领域为切入点创设相关的游戏情境，以推动幼儿的发展。文中说到支持性策略归纳有：设置以数学问题为主题的情景，出示有重点的画面，且尤其是在数学活动中，教师的语言要规范，最后是要提供适宜的材料。其中教师的提问是否有逻辑简洁，科学有层次，对幼儿的学习具有很重要的影响。比如说可以多提开放性的问题，以及注意提问的逻辑性，都能帮助幼儿在活动中跟着老师理清思路，一直关注到教学的重点，有时教师会不自觉的用口语化的语言进行教学，可能就没有有逻辑简洁的语言效果好。文中还使用了三本绘本给大家介绍如何巧用绘本中的画面创设游戏情境，激发数学思维，给了我们很大的启发。幼儿是以具体形象思维为主，利用绘本进行教学更能让幼儿感受到数学的趣味性，从而更加深入的学习到数学的知识，激发探究数学的欲望。

徐雯瑶：《巧用绘本创设游戏情景，激活数学思维》这篇文章中提到：在数学教育活动中，我们可以引导幼儿运用已有的生活经验与周围生活中感兴趣的事情学习数学，通过创设有趣的情境，让幼儿可以逐渐感知，主动发现生活中的数学知识。文中从《王牌汽车大会》和《喵喵猫，嘣嘣猫，尖尖猫》这两个具体的活动实例进行阐述，也让我们深有感触，绘本的选择是重要的，而绘本也有其独特的魅力，故事情节画面的有趣神秘，能很好的激发幼儿的活动兴趣，也更加让我意识到我们教师要尊重幼儿的年龄特点，将抽象难懂的数学知识转化成为贴近幼儿生活的游戏情境，要走进幼儿的生活。这也让我联想到在最近的生活区中，我们结合主题“找春天”，在生活区投放了一些常见的小种子。鼓励幼儿通过观察，比较，去发现小种子的外形特征，说一说小种子们的不同点或相同点，丰富孩子们的认知经验，我们还结结合绘本《小种子》投放了有关种子以及花朵的数物配对，模式排序等游戏，让幼儿在玩一玩中更加能感受到数学游戏的魅力，同时借助种子，花朵这些贴近幼儿生活的“媒介”将幼儿带到生活情境中，激发幼儿的发现及探究欲望。

顾敏：文章《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》以数学认知领域为切入点，文中说到为了让幼儿体会数学的价值和趣味，可以实施情境化教育。在数学教育活动中，可以引导幼儿运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情学习数学，通过创设有趣的情境，数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满生活气息的，幼儿可以逐渐感知、主动发现生活中的数学知识。文章通过不同绘本在幼儿数学方面的运用让我们知道了如何巧用绘本中的画面创设游戏情境，激发数学思维，也给我们在班级数学区材料的提供上有很大的帮助。如绘本《15只老鼠的礼物》，通过理解绘本故事内容，引导幼儿运用数数、比较、说出总数等方法，尝试统计。那我们就可以借助绘本，在数学区创设相关情景，让幼儿进行统计方面的练习。当然绘本如何运用到班级数学区也需要两位老师认真思考，筛选出适宜的绘本内容。

顾琴：文章《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》指出引导幼儿对生活中感兴趣的事情学习数学，创设有趣的情境，数学教育的情景化既符合幼儿的认知规律，也符合发展需要。绘本中的故事情节往往蕴含着丰富的数学元素，通过故事的形式呈现，使得数学知识更加易于被孩子理解和接受。将绘本与游戏情境相结合，激活幼儿的数学思维，使他们在轻松愉快的氛围中学习和探索，不仅可以吸引幼儿的注意力，还能够培养他们的数学思维能力。通过绘本和适宜的材料的相结合，可以在这个数学游戏活动中实现幼儿数学核心经验的积累，结合中班幼儿的年龄特点与幼儿阅读有关数学的绘本如《 首先有一个苹果》创设相关的游戏情境，在看看记记、贴贴说说中感知10以内的数量，学习简单的的统计计数的方法，体验数学活动的乐趣。

仲恺：《巧用绘本创设游戏情境，激活数学思维》以绘本《王牌汽车大会》和《喵喵喵、蹦蹦猫、尖尖猫》的故事情境来创设让幼儿能够感兴趣的数学活动，让我对绘本在活动中的运用有了更多的启发。绘本是幼儿园教育中不可或缺的资源，它能够生动地展现故事情节，吸引孩子们的注意力。在开展数学教育时，通过故事情境，引入数学概念，让激发幼儿更多的学习兴趣和学习动力。通过游戏的方式，可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。结合大班的年龄特点，我们也运用绘本《红绿灯》创设相关的游戏情境，通过观察、绘画、记录等方式进行统计和比较，感知数学游戏的趣味性。