子课题三《助力幼儿区域活动中提升主动学习能力的研究》阶段计划

2022——2023学年第二学期

一、指导思想：

本学期是我园江苏省学前教育学会“十四五”规划研究课题《绘本资源支持幼儿区域活动中主动学习的实践研究》的第二个学期，继续遵循省学前教育学会关于“十四五”课题的工作要求，紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导思想，在科研计划的指导下，继续深挖研究价值，积极开展课题研究，将课程游戏化精神落地，现将本学期子课题三阶段计划如下：

二、学期目标

在进一步加强教师理论学习的基础上，本学期课题研究核心组成员将继续结合子课题一、二研究的阶段成果，加强理论学习，在上学期的研究基础上，基于现场操作，在艺术区、科学区、种植区中，观察幼儿游戏，在研讨中形成指导策略，借助学习评价表，发现幼儿主动学习的初步规律，在《指南》目标及高瞻课程的“主动学习”的理论指导下，凝练策略，指导教师科学引导，促进幼儿进一步发展。

三、主要研究内容

四、具体措施

（一）加强学习交流，优化幼儿学习评价量表

1.  本学期指导教师共同研读理论书籍《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，继续内化对高瞻课程中幼儿“主动学习”的内涵思考，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，有序地开展园内共读、年级组精读、班级互读等多元阅读方式，在本学期园本“阅读节”的目标指导下，开展阅读交流活动，在互相分享与碰撞中收获多维度的阅读感悟，不断丰盈教师知识，为提供科学指导做准备。

2.在理论学习的加持下，提高教师在实践中的理性思考，能与高瞻课程中“主动学习”理论相结合，在园本课程游戏化的实践背景下，更聚焦绘本资源的有效运用，提出更有特色的幼儿学习评价量表。关注幼儿学习品质的框架，清晰学习品质的关键维度和基本要素，联系实际，优化成更适宜的并有效推进幼儿主动学习的学习评价量表。

（二）重视儿童经验，提升评价量表的适宜性

1.严谨课题研究的制度，定期召开课题研讨会议，做到有研讨目标、过程、小结，从园部课题组到子课题核心研究组、班级研究小组，形成互相关联、相互交流的研讨学习模式。重视课题研究的落地化，在实践中发现问题，在探讨中解决问题，在交流中提炼经验。进一步明确在绘本资源的助力下，形成园本特色的幼儿主动学习的评价量表。

2.在上学期研究基础上，加强对幼儿学习品质的内涵把握，反复推敲验证，优化学习评价量表中的观察目标与发展指标，根据幼儿在区域游戏中的主动学习，提升评价量表的科学性。指导教师基于评价量表中的关键信息，及时提出指导策略，促进幼儿的主动学习与能力发展。

（三）关注案例分析，提高指导策略的有效性

1.尊重儿的兴趣点，结合园本特色教育资源，一园三点各有研究侧重点，分别从艺术区、种植区、科学区中幼儿的主动学习出发，在子课题一、二的研究中的适宜的绘本资源与有效的区域活动的背景下，加强教师对幼儿的常态化观察，使用评价量表中的参数，做好客观分析与评价，保证日常的研究记录，聚焦重点区域，关注幼儿主动学习，开展案例分享。

2.关注教师的案例分析能力，有目的地开展现场浸入式和陪伴式的科研活动，引导教师发现真问题，以案例为抓手进行问题剖析和问题反思，从而寻求最佳的解决问题的方式，真正提高教师教科研的水平。加强园本教研的实效性，基于问题导向为研究原则，筛选有价值的研究案例，提升对绘本资源挖掘的科学性。基于幼儿的经验，盘点幼儿园现有的教育资源，做好资源的整合与优化，助推幼儿在资源背景下的主动学习。在开展专题研究活动时，做到逻辑思维条理，内容具体清晰，注重研究成果和研究经验的积累，为课题的进一步研究做好准备。

五、具体安排：

二月份：

1.交流、研讨本学期子课题阶段计划

2.集体学习与自主理论学习

3.专项研讨： 课题核心组成员结合理论支撑，研讨优化幼儿在游戏中的主动学习的评价量表

三月份：

1.集体学习与自主理论学习

2.专项研讨：结合教师实践操作，课题组成员研讨如何利用学习评价量表促进幼儿主动学习

3.课题资料收集、上传

四月份：

1.集体学习与自主理论学习

2.日常指导：观察教师在艺术区、科学区、种植区中使用学习评价量表的实际情况，伴随式指导与调整

3.专项研讨：总园研讨：研讨在艺术区的评价量表的适宜性；星苑研讨：研讨在科学区的评价量表的适宜性；莲塘研讨：研讨在种植区中评价量表的适宜性

4.课题资料收集、上传

五月份：

1.集体学习与自主理论学习

2.日常指导：指导教师理论联系实际，审议重点研究区域中推进幼儿主动学习的绘本资源

3.专项研讨：通过案例分享，在研讨中梳理使用学习量表后的指导策略，提高幼儿的学习品质

4.课题资料收集、上传

六月份：

1.各课题组成果交流、展示

2.课题资料收集、整理

2023.2

邱晓兰