《儿童本位下幼儿园户外游戏场创设与优化整合的研究》阶段计划

2021——2022学年第二学期

一、指导思想：

本学期是课题《儿童本位下幼儿园户外资源利用与优化的研究》研究的第一个学期，以师教育科研课题有关“十四五”课题工作要求、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，并结合幼儿园科研工作计划、课程游戏化建设项目推进的具体措施，进一步规范课题研究要领，明确研究目标、确定研究内容。本学期将着重通过共同、研讨等方式加强理论学习，提升专业水平引导教师，追寻幼儿的兴趣需要、遵循幼儿学习方式和认知规律，师幼共同建构可操作、可探索、可互动、可交往户外游戏场环境，采用多种途径学习，以研促教，深入课题研究。

二、情况分析：

作为江苏省课程游戏化项目建设的第一批幼儿园，我园拥有丰富的户外资源，可供幼儿探究和活动的户外游戏场地面积生均达19平方米。依据《规程》、《指南》精神以及课程游戏化户外环境改造需要，我园将基于儿童本位，把环境改造及后续游戏场主题活动的开展下放给幼儿，让幼儿直接参与环境改造的全过程，并根据幼儿需要进行实地改善和优化，前期我园有基础的农庄、沙水池、玩泥池、玩色等初步的游戏场地供幼儿进行探究游戏，基于我们户外游戏场地资源优势，在课程化游戏理念的引领下，将打造幼儿园的游戏环境，推进幼儿深度游戏。本学期我们将紧紧围绕户外资源的开发利用与优化，并充分遵循幼儿身心发展规律，鼓励幼儿在开放、自主、愉悦、创新的游戏氛围中参与环境改造，在老师的支持下开展系列实践探究。建构户外游戏场环境时，我们以幼儿为中心，基于幼儿的需要，遵循不同年龄段幼儿的身心发展特点和兴趣爱好与幼儿共同创设游戏环境，并致力于打造一个可操作、可探索、可互动、可交往户外游戏场。

三、主要工作及措施

（一）通过共同、研讨等方式加强理论学习，提升专业水平

1. 结合阅读节，阅读《早期教育艺术教育》等书籍，通过QQ学习群，定期上传与课题有关文章，各班结合文章发表自己的学习心得，收集资料，形成理论学习目录。

2. 组内成员共读《幼儿园探索性环境创设》一书，丰富组内教师户外游戏环境的理论知识，有初步的户外游戏环境创美的意识。

3. 积极参与课题组研讨活动，通过集体阅读的方式，认真学习理论知识，团讨如何创设、打造以幼儿为本的户外游戏环境。

4. 鼓励课题组教师积极撰写相关论文，通过集体共读的方式，提高教师撰写论文的质量。

（二）创设资源站，师幼共同建构可操作、可探索、可互动、可交往户外游戏场环境

1. 在幼儿园课程游戏的背景下，师幼共同商讨和选择游戏，确定各班的班本游戏主题。通过实地考察、团讨、调查问卷、家园共同收集等多种方式，确定各班户外游戏环境的游戏环境的主题、风格以及以幼儿为本的游戏环境初步方案。

2.通过家园配合，收集废旧环保型材料和自然材料，通过筛选、分类、整理，创设资源站。遵循不同年龄段幼儿的身心发展特点和游戏生发师幼共同创设游戏环境，并致力于打造一个可操作、可探索、可互动、可交往户外游戏场，满足幼儿的游戏的需要及开展幼儿的深度游戏。

3. 家园配合，齐心协力收集游戏材料，提供适宜的游戏材料，鼓励幼儿充分利用户外游戏场地的资源，寻找适宜的游戏材料，丰富幼儿的游戏经验。

（三）采用多种途径学习，以研促教，深入课题研究。

1. 针对各班户外游戏环境创设和改造中出现的问题，结合教研部、课题组、年级组开展专项研讨活动，关注和观察根据不同年龄段幼儿在游戏过程中出现的问题，共同解决问题，不断调整优化游戏场。

2. 收集和指导不同班级的户外游戏园师幼共同打造环境的过程照片、资料及成果照片，形成资源库，为课题研究积累成果资料。

3. 及时上传科研资料，完善科研管理内容，将课题活动及时、高质量地发布于科研网站，积极利用宣传栏、家长会等途径向家长、同行、社会宣传我园的科研成果。

四、具体安排：

五月份：

1. 制定本学期子课题研究计划。

2. 师幼共同商讨游戏主题，确定各班户外游戏场地的方案。

3. 家园共同收集废旧环保型材料和自然材料，创设和整理资源站。

3. 师幼初步打造户外游戏环境，创设游戏共享环境角。

4. 组内成员共读《幼儿园探索性环境创设》，提升户外游戏环境创美意识。

5. 课题组内共研针对各班户外游戏环境创设和改造中出现的问题。

六月份：

1. 完善各班户外游戏园环境。

2. 理论学习分享研讨，各班教师分享以幼儿为主主体创设户外游戏园的心得。

3. 理论学习分享研讨，各班教师撰写有关师幼打造户外游戏环境的课程故事。

4. 收集和指导不同班级的户外游戏园师幼共同打造环境的过程照片、资料及成果照片，形成资源库，为课题研究积累成果资料。

5. 完成子课题一总结。

魏芬

二〇二二年五月