《儿童本位下幼儿园户外资源利用与优化的研究》工作计划

（2024—2025学年第一学期）

一、指导思想

根据区教师发展中心有关“十四五”课题工作要求，以《指南》和《纲要》为指导思想，结合上学期对研究工作的盘点和梳理，为本学期课题研究的持续推进有了明确的方向，课题组成员将带领教师继续拓展和深入研究课题，在实践探索过程中积累科研成果保障课题的有效推进。现将本学期阶段计划如下：

二、情况分析

上学期课题组进一步梳理幼儿园户外资源，开展了多样化的活动，新增了11个以幼儿园户外资源开发的班本课程案例。不断丰富和完善了幼儿园户外资源库。总结梳理“资源——活动”有规律的循环探究路径。为此教师在户外游戏中能够基于前期的经验，在借鉴资源库内容的基础出上开展户外游戏，由此我们游戏中有了一定的模式但缺少了更多的创新。不足：1.户外游戏场改造优化的过程也是课程实施的过程，为课程的生发创设了更多的可能。户外环境创设的角度如何从“由外而内”转化成“由内而外”，针对幼儿“有意义的游戏环境的创设是我们本学期进一步思考的方向。2利用资源引发多样化的、深层次的活动方面比较薄弱，不能把资源和经验紧密对接。在户外游戏中实物资源操作活动丰富，但是由资源引发的深入探究活动较少。基于当前资源如何引导幼儿深入探究，实现真正有效学习，充分发挥幼儿园户外资源的最大价值。

三、工作目标

（一）理论学习，知行并进。

（二）凝聚智慧，研讨推进。

（三）规范管理，落实研究

四、主要工作及措施

(一)理论学习，知行并进。

“互助学”——结合课题研究，本学期我们共同阅读《幼儿园户外与自然游戏》借助专业阅读更新教育观念，帮助教师搭建阅读反思、观察实践、分享交流为一体的学习空间。通过每月话题领读和阅读沙龙，阶段式的互动交流从而正真的将理论与实践并行促进教师的相互学习，相互成长。

“线上学”——延续幼儿园理论学习特色：QQ群学习理论文章。充分发挥团队互助学习的的作用，大大利用人手一份理论杂志的优势，将前言的理论融入在实践研究中更一步激发教师开展活动的创新意识与热情。

“沉下学”——课题研究中除了组织教师进行集体的学习外，本学期推荐《儿童视野的幼儿园环境》《幼儿园户外环境创设与活动指导》等专业书籍，鼓励倡导教师自主借阅自主学习。

（二）凝聚智慧，研讨推进

本学期课题组成员以班级实践为载体，以班组团队为阵地，以解决我园教师在课题研究过程中的实践方面的难题提升教师的专业素力，力图开展丰富的实践研讨活动，实现教研和科研的深度融合的形式将课题研究落到实处。

（三）优化课题管理，稳步推进促提升。

课题组成员依据课题研究计划，定期召开课题会议，认真落实阶段性研究任务。子课题组长一对户外五指园资源库进行完善，幼儿园户外游戏场活动案例，幼儿园户外游戏场课程故事进行归纳梳理。做好前期课题结题准备。

子课题二、三组长带领教师结合幼儿园户外资源开展多样化的活动，丰盈幼儿园园本课程，帮助幼儿获得有意义的经验。

及时上传科研资料，完善科研管理内容。我们将以网络为宣传窗口，将园内的各种课题活动及时、高质量地发布于科研网站，积极利用宣传栏、家长会等途径向家长、同行、社会宣传我园的科研成果。

五、具体安排

九月份

1.制定本学期课题研究计划。

2.集体学习和自主理论学习。

3.研讨活动：“聚焦环境资源——支持幼儿的主动学习”

4.课题资料收集和上传。

十月份

1.集体学习和自主理论学习。

2.研讨活动：“筛选利用资源——生发课程活动”

3.课题资料收集和上传。

十一月份：

1.集体学习和自主理论学习。

2.观摩“艺术创想园”“涂鸦天地”“后街游戏”环境创设。

3.研讨活动：“评价、交流——户外环境的改造与优化”

4.课题资料收集和上传。

十二月份：

1. 集体学习和自主理论学习。

2. 观摩中大班“生态农庄”、大班“泥乐园”专项游戏活动。

研讨活动：“资源和经验紧密对接——实现真正有效学习”

3. 课题资料收集和上传。

一月份：

1. 集体学习和自主学习。

2. 户外五指园班本课程亮点分享。

3. 研讨活动：“课程资源的精确梳理，促幼儿有意义学习”

4. 课题组长、子课题组长优化梳理过程性资料。

4. 完成本学期工作总结 

                                                    2024年9月